中外合作辦學視角下國際高端復合型人才培養模式探析

李金濤

遼寧大學，遼寧沈陽110036

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中外合作辦學視角下國際高端復合型人才培養模式探析

李金濤

遼寧大學，遼寧沈陽110036

摘要中外合作辦學是中國高等教育向縱深發展的必由之路。隨著合作辦學的深入，成績與問題也逐漸顯露。通過針對遼寧大學亞澳商學院的具體調研，針對新時期中外合作辦學視域下國際高端復合型人才的培養模式進行具體分析，發現其中存在的問題并提出行之有效的解決方案。

關鍵詞中外合作辦學；復合型人才；人才培養模式

一、引言

中外合作辦學，作為教育的新興事物，在我國已經取得較快發展。中外合作辦學是在經濟全球化背景下，高等教育走向國際化的必然結果。中國作為世界最大的發展中國家和經濟發展速度最快的國家之一，在高等教育合作辦學方面取得了令世人矚目的成績，逐漸成為全球富有潛在發展前景的跨國高等教育市場。近年來，遼寧省高校在中外合作辦學領域顯示出了后發制人，蓬勃發展的態勢，成為全國中外合作辦學的第一批試點。遼寧省教育廳為了推動高等教育的國際合作交流，提高辦學的層次，自2004年以來，鼓勵和支持有條件的高校引進國外大學的文憑、教師、課程、資金等諸多優秀的教育資源，試辦二級國際商學院或高等技術學院，立足國內培養具有國際視野、熟悉國際規則、了解科技前沿、精通外語的緊缺人才。政策出臺后，不僅受到了省內各高校的強烈響應，而且也受到了家長和學生們的熱烈歡迎。遼寧大學亞澳商學院作為中外合作辦學中的佼佼者，在其獨具特色的十六年辦學道路上創新探索，勵精圖治，取得了有目共睹的卓越成就。

本文通過對遼寧大學亞澳商學院人才培養模式的研究，探討在中外合作辦學的視角下，國際高端復合型人才培養的模式、現狀以及亟待解決的問題，并給出一些建設性的意見，以期推動中外合作辦學健康發展。

二、中外合作辦學以及人才培養模式現狀

（一）中外合作辦學現狀

我國目前中外合作辦學項目和機構達到1100多個。從地域上看，中外合作辦學多集中在東部發達沿海城市；從合作對象看，外方主要來自經濟、科技和教育先進的國家和地區。排名前10位的國家和地區分別是美國、澳大利亞、加拿大、日本、香港、新加坡、英國、臺灣、法國、德國和韓國；從辦學層次和類別分布看，中外合作辦學的層次覆蓋面很廣，其分布從幼兒園到研究生均有機構和項目。其中，高等教育層次的合作辦學機構和項目占多數；從專業分布情況看，中外合作辦學開設的專業相對集中，主要集中在工商管理類、外國語言類、信息技術類和經濟學類，同時，藝術類與教育學類也占一定比例。

（二）中外合作辦學人才培養通用模式

中外合作辦學是一種全新的教育模式，肩負著向社會輸送高素質的國際高端復合型人才的使命。隨著中外合作辦學水平的提高，如何利用高質量的國外教學資源，提升我國高等教育的辦學水平，適應國際化、現代化的管理要求，培養“高素質，高能力，復合型，應用型”的高端人才是如今中外合作辦學向縱深發展過程中亟待解決的問題。

目前，國內大多數中外合作辦學的二級學院通常設置國際商務、會計學（國際會計方向）和金融學等相關管理類和經濟類專業。所采取的辦學模式在國內也極為常見，即引進項目合作方的專業設置、教學計劃和英文原版教材，中外教師共同承擔授課任務，英語為基礎授課語言。學生在修滿一、二年級的專業基礎課后，可選擇較為靈活的出國留學方式。學生學業成績全部合格后，可以獲得中外兩所院校分別頒發的學位證書和畢業證書。目前，采取此類培養模式的遼寧省高等院校，如遼寧大學亞澳商學院。其在校生人數為1760人，這其中在澳洲維多利亞大學留學的學生有438人。出國到澳大利亞的畢業生中有90％以上考取澳大利亞重點大學和其他國外知名院校的碩士研究生。

三、中外合作辦學人才培養模式中的問題

（一）教師隊伍

在中外合作辦學項目中，合作方的外籍教師存在一些問題：一是一些外籍教師缺乏資質，教學能力欠缺，導致教學效果不佳，授課質量難以保證。二是一些外籍教師年齡比較大，身體素質不好，造成本應該“火花四濺”的課堂上，創新性不足。這與我們中外合作辦學的初衷背道而馳。三是一部分外籍教師抱著短期旅行，“順便”上課的思想而來。因此在教學過程中，對我國學生層次，教育理念，教育質量都不甚了解。從而在實際的教學工作中，導致雙方摩擦不斷。此外，中方教師隊伍也存在一些問題，諸如，中方教師的水平就個體而言，參差不齊；教師隊伍年齡層次和梯隊建設以及課堂填鴨式教學，注重學生的創新能力培養等方面不足等。

（二）教材與教學大綱

教材與教學大綱過于陳舊，也是中外合作辦學中常見問題。個別合作辦學項目，仍舊沿用國內普通本科專業的教學大綱，完全不符合中外合作辦學項目的實際教學內容；教材過于陳舊，在一些商科專業，使用的仍舊是多年前普通高等教育的經濟學教材，導致課堂內容無法與外方的授課內容接軌，造成學生的困惑和學習興致的降低。

（三）教學方式

科技的日益發展，網絡已經滲透到我們的生活，但是在個別院校，多媒體網絡教學設備形同虛設，一些教師還秉承著所謂“傳統”的教學模式：老師一人黑板前滔滔不絕，學生聽得單調乏味。例如，金融專業的學生，未來的發展方向多是證券、保險、銀行等，實訓課程就顯得尤為重要，而大多數院校對于實訓教室的投入都很有限，設備、軟件陳舊、老化，很難滿足和達到合作項目的教學需要和教學目的。

（四）管理制度

隨著中外合作辦學的日益成熟，學生人數也逐漸增多，但是學生對未來職業規劃的選擇有所不同。因此，對于專業培養的要求也大有不同。以遼寧大學亞澳商學院為例：主要培養類型有2+2分段模式（1-2年級在遼寧大學學習，3-4年級在維多利亞大學學習）；3+1分段模式（1-3年級在遼寧大學學習，4年級在維多利亞大學學習）。這兩種分段模式中60％的畢業生最后都選擇在澳大利亞維多利亞大學畢業后直接報考國外各類重點大學的研究生；此外，還有4+0國內考研模式；4+0國外讀研模式；4+0國內直接就業的模式等。在這種選擇多樣化的條件下，必定造成需求多樣性，這就需要管理多樣性，否則很容易“眾口難調”。大量學生異國，多國就讀的情況對傳統的學生和成績管理工作帶來了很大的困難。

四、中外合作辦學人才培養模式問題的解決思路

針對前文提出的問題和困難，廣大中外合作辦學項目的教育工作者應該與時俱進，創新地發揮聰明才智，利用各種有利的政策，從教育理念、教師隊伍、辦學條件和管理制度等方面切實解決問題，完善制度，提升質量。具體措施如下：

（一）積極引進國外先進的辦學模式和教育資源，更新辦學理念

中外合作辦學項目應該充分引入國際資源，借鑒國外先進的國際化辦學理念和辦學模式，促進中國高等教育的發展。通過多方籌措資金，加大軟硬件各方面的投入，使得先前投入不足的實訓實驗室、語音實驗室等設施得以建立、維護以及更新。為教學創造有利條件，方便教師開展各類專業教學和實訓培訓，從而調動學生學習的積極性、主動性，最終提升項目質量和辦學水準。

（二）構建具備國際視野與跨文化溝通的教學隊伍

有高素質的教學隊伍，才能保證中外合作項目的長期發展。中外合作辦學項目的特殊性之一體現在中方和外方教師同時授課，因此，可以采用中外互補，取長補短的師資隊伍建設原則。根據合作項目教學需求，聘任符合資質、精力充沛、創新力強的外籍教師。在聘用中方教師時，應該著重考慮有海外留學背景，尤其在國外有授課經歷，能夠真正在授課中符合學生期待的教師，特別是這樣的青年教師，以此來增強課堂活躍度和培養學生的創新能力。除此之外，中方教師應積極參與各類國際留學和培訓項目，提高自身的教學素養。年輕教師還應積極爭取機會“走出去”，具有海外留學和培訓的背景和經歷將會大大提高中外合作項目中雙方教師的配合度和默契度。最后，還要注重教師隊伍的學術梯隊建設和中外教師的科研合作，以此推動專業學科的建設，擴大合作項目自身的影響力。

（三）國際化的教材

中外合作項目的教材應該體現其國際性、前瞻性及動態性。中外合作辦學的外方多是教育發達、科技進步的發達國家，我們應該利用其優勢，針對學科建設，與外方通過協商，選擇適合學生使用的教材，增強項目專業的學術競爭力。例如，遼寧大學亞澳商學院，專業課教材完全和澳大利亞維多利亞大學相一致。經濟學科是澳大利亞維多利亞大學的強勢學科，項目中，外方教師全英文授課。通過采用澳方原版教材，極大鞏固和加強了學生學術英語的水平和能力，拓寬了學生的視野，使學生能夠學到國際上最新的經濟學知識，增強了學生的專業競爭實力。

（四）規范化的管理制度

中外合作辦學需要重點解決的問題：管理。與普通高等教育管理相比較而言，中外合作辦學的內部管理復雜得多。特別是管理對象的復雜和多樣，這其中包括：中方教師，外籍教師，外籍管理人員，異地（國）學生等。管理對象的多元化造成需求的多樣化。在教學管理的過程中還需時刻警惕國家安全、意識形態侵襲等各種復雜情況。因此，規范中外合作辦學的管理制度顯得尤為重要，應充分強調其效率性、原則性和科學性。完整高效的管理制度及有效的執行是中外合作辦學取得成功的有力保障。以遼寧大學亞澳商學院為例，中方與外方教師有固定的聯合座談制度，溝通學生管理與成績等重要事宜；中方與外方制定了定期互訪制度，有助于就辦學理念、教學效果和學生培養等重要問題進行及時交流；亞澳商學院為了保證溝通的順暢，以簽約文件的形式保證彼此后續管理工作有條不紊地進行。

五、結語

中外合作辦學是新生事物，是我國高等教育的有效補充，為我國高等教育的創新發展提供發展動力，國家和各級政府予大力扶植。中外合作項目的促成、發展和壯大需要大量的人力、物力的投入，需要付出艱辛的勞動，才能使其成功并進一步發展。合作項目的人才培養模式乃是重中之重，國際高端復合型人才培養模式，應該是各類中外合作辦學機構人才培養的方向和目標。國際高端復合型人才培養模式的構建，有助于提高未來中國學生的國際競爭力，同時促使我國高等教育的更好更快發展。

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（責任編輯：武亮）

文獻標識碼A

中圖分類號G40

收稿日期2016-01-20

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題“中外合作辦學質量保障體系構建研究”（課題編號：JG13DB187）的研究成果。

作者簡介：李金濤（1980-），男，遼寧丹東人，遼寧大學亞澳商學院講師，碩士，研究方向：英美文學研究。