高職院校工學交替人才培養模式的研究

□朱婧

（安徽中澳科技職業學院安徽合肥230041）

高職院校工學交替人才培養模式的研究

□朱婧

（安徽中澳科技職業學院安徽合肥230041）

工學交替人才培養模式是當前一種新型的職業人才培養模式，在高職院校教育體系中較為實用，在當前時代背景下，社會對于技術性專業人才需求量持續上升，國家對于高職院校教育水平重視程度越來越高，相應地提出了更高的要求。高職院校作為專業人才培養的主要基地，經過了長期的發展和完善，盡管取得了一定教育成效，但是傳統教育模式的缺陷和不足已經逐漸凸顯，迫切地需要對現有教育模式進行完善和創新。由此，本文主要就高職院校工學交替人才培養模式進行深入研究，結合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高職院校健康持續發展。

高職院校；工學交替；人才培養模式；理論教學

隨著我國經濟的快速發展，各個行業呈現良好的發展前景，制造業的興起以及第三產業規模的擴大，相應的對于技術性人才的需求度越來越高。為此，國務院專門召開職業教育工作會議，結合實際情況，提出一系列推動我國高職教育的改革措施，為高職院校長遠發展營造了良好的發展空間。國內學術界對該教育模式的研究起步較晚，僅僅停留在起步階段，理論基礎和實踐開展經驗過于薄弱。由此看來，加強高職院校工學交替人才培養模式的研究是十分有必要的，有助于為后續研究和實踐工作開展提供參考依據。

1　工學交替人才培養模式概述

就工學交替人才培養模式而言，是當前一種創新型的職業人才培養模式，主要是以培養職業素質和技術能力為主，提升就業競爭優勢，能夠充分利用現有的教育資源，在院校以及合作企業之間的合作下，為其提供實踐工作開展機會，促使學生不斷完善自身理論基礎和專業技能，豐富學生的工作經驗。在這個過程中，教師對于學生的培養主要停留在理論基礎層次，合作企業則是為學生提供實踐工作開展機會?？偟恼f來，工學交替人才培養模式具有以下幾方面特征：其一，工學交替人才培養模式是一種將院校內的理論學習和校外的實踐工作有機整合在一起的教育模式，學生不僅能夠獲得理論基礎，同時能夠獲得豐富的職業資格培訓；其二，由于高職院校同合作企業建立的合作關系，兩者之間實現雙贏互補的關系，學生在校外的實習工作是由院校和企業共同認定的，專門培養學生工作開展經驗。企業對于學生的聘用并非是強制性的，是由兩者雙向選擇的；其三，學生在院校合作企業里工作實踐，需要嚴格遵循企業對正式員工的管理標準，有機整合學生的學業目標和職業目標；其四，學生在實踐工作中，學校會實時監督學生的工作情況，并作出相應的考核和評價。

2　我國高職院校工學交替人才培養模式待解決問題

我國對于工學交替人才培養模式研究起步較晚，無論是理論基礎還是實踐開展經驗，都略顯不足，所以，在高職院校推行工學交替人才培養模式，應結合國外的實踐經驗和理論基礎進行分析，其中具體表現在能力專業化培養、教學環境企業化、教學內容職業化。由于高職院校同合作企業之間的關系是互惠互利的，院校在為學生制定的教學培養目標以及教學計劃，需要做到同企業之間的有機整合，注重學生理論培養和實踐的充分結合，在獲得理論教育的同時，豐富自身實踐工作開展經驗，朝著綜合性人才方向發展。但是就當前我國的高職院校培養模式來看，三年的學習時間中有兩年是在學校學習，另外一年是在合作企業中開展實習。這種人才培養模式更加注重學生理論基礎的培養，實踐經驗是次要的。所以，在高職院校工學交替人才培養模式開展中，存在一系列不足，有待完善。

2.1合作企業的選擇

工學交替人才培養模式是否能夠在高職院校中推行成功，合作企業的選擇是重中之重，推行院校和企業聯合辦學，需要尋求雙方共同的利益點，實現兩者之間的互惠互利，雙向共贏。所以，高職院校應選擇信譽良好、發展前景廣闊的企業，能夠在合作期間為院校提供更大的幫助和支持，培養更多優秀的專業技術人才。

2.2做好校企合作工作

高職院校同合作企業之間的合作關系，并非是簡單的互相幫助關系，而是需要建立一系列規章制度，確保工學交替人才培養模式能夠順利開展，實現兩者的合作共贏，最終形成學校和企業聯合辦學的教育模式。其中主要包括成立由雙方組成的管理委員會，進一步明晰雙方在人才培養中所承擔的責任和義務，院校負責對學生的理論教育和行為規范，制定實習計劃，企業負責學生的實踐場所，為學生提供專業化技術指導，做好產品質量驗收工作。校企共同制定人才培養目標以及培養計劃，并組建專業素質較高的教師隊伍，承擔雙方不同的教學任務需求。

2.3構建工學交替人才培養模式配套的管理模式

工學交替人才培養模式的實際應用中，需要構建相應配套的教學管理模式，不僅需要考慮教學目標的達成，提升學生理論基礎以及實踐動手能力，同時需要保證企業生產計劃的順利實施。由此，應尋求校企之間合作的利益共同點，構建更為科學合理的教學管理方式，保證學生的專業技能能夠持續提升。

3　工學交替人才培養模式的實施對策

3.1實現教學主體的雙元化

高職院校同合作企業之間是互惠互利的關系，所以應形成一種雙元驅動的關系結構，充分發揮院校和企業原有作用，以培養專業化人才為最終教學目的，充分利用院校中的教育資源，激發學生的就業欲望，營造良好的就業空間，并進一步同企業擁有的資源進行整合，實現雙贏。總的說來，這種雙元驅動是建立在人才培養和專業建設聯動基礎上，實現對合作企業產品推廣的目的，在為合作企業創造經濟效益的同時，轉變高職院校傳統辦學思想，實現企業人才結構和高職院校辦學條件之間的聯動效應。

3.2構建理論和實踐并行的課程體系

我國當前高職院校教育課程體系設置主要是依據層次結構進行劃分，專業基礎課和公共基礎，這種課程模式更加注重理論知識的系統和完整，對于學生認知能力的培養有著較為深遠的影響。但是如果理論同實踐相脫節，則可能造成學生學以致用能力的不足。由此，推行理論和實踐并行的課程體系，促使學生能夠在教師的指導下完成實踐工作開展目標，兩方面互補、聯動。

3.3構建雙師型的教學隊伍

對于學生專業化人才培養過程中，應充分發揮校內和校外教育資源，校內外基地應充分發揮各自的作用，對于其中存在的一些客觀不足，確保校內外就業協議簽訂后，能夠更為全面的運行，實習單位應給予學生更為充分的實習空間和實踐，對于實習的學生，盡可能的給予機會，并嚴格遵循專業化人才培養目標進行實習教育。

結束語

由此看來，在當前社會專業性人才需求度的激增，對高職院校人才培養提出了更高的要求，傳統的人才培養模式已經無法適應新時期的需求，推行工學交替人才培養模式是必然選擇。但是由于該模式在我國理論基礎和實踐經驗較為薄弱，仍然存在一系列問題，針對其中存在的問題，應注重雙師型教師隊伍的建設，實現理論和實踐的有機整合，促使高職院校同合作企業共同辦學，為社會輸送更多優秀專業型人才。

[1]孫毅.高職學院酒店管理專業學生工學交替培養模式研究[D].西南大學,2012.

[2]杜芳.我國高職院校工學結合人才培養模式研究[D].湖南師范大學,2011.

1004-7026（2016）01-0101-01中國圖書分類號：G718.5

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.01.70

2012年度安徽省級質量工程（省級專業綜合改革試點）研究項目：《市場營銷專業工學交替人才培養模式改革—基于安徽金農惠民訂單班的研究》（項目編號：2012ZY114）。

朱婧,女，漢族，1981年11月出生,工作單位：安徽中澳科技職業學院職稱：講師,學歷是碩士研究生，學位是碩士，專業是產業經濟學。研究方向：市場營銷。