高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究

□朱婧

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院安徽合肥230041）

高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究

□朱婧

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院安徽合肥230041）

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是當前一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，在高職院校教育體系中較為實用，在當前時代背景下，社會對于技術(shù)性專業(yè)人才需求量持續(xù)上升，國家對于高職院校教育水平重視程度越來越高，相應(yīng)地提出了更高的要求。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，經(jīng)過了長期的發(fā)展和完善，盡管取得了一定教育成效，但是傳統(tǒng)教育模式的缺陷和不足已經(jīng)逐漸凸顯，迫切地需要對現(xiàn)有教育模式進行完善和創(chuàng)新。由此，本文主要就高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式進行深入研究，結(jié)合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高職院校健康持續(xù)發(fā)展。

高職院校；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展前景，制造業(yè)的興起以及第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大，相應(yīng)的對于技術(shù)性人才的需求度越來越高。為此，國務(wù)院專門召開職業(yè)教育工作會議，結(jié)合實際情況，提出一系列推動我國高職教育的改革措施，為高職院校長遠發(fā)展營造了良好的發(fā)展空間。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對該教育模式的研究起步較晚，僅僅停留在起步階段，理論基礎(chǔ)和實踐開展經(jīng)驗過于薄弱。由此看來，加強高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)研究和實踐工作開展提供參考依據(jù)。

1　工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式概述

就工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式而言，是當前一種創(chuàng)新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力為主，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢，能夠充分利用現(xiàn)有的教育資源，在院校以及合作企業(yè)之間的合作下，為其提供實踐工作開展機會，促使學(xué)生不斷完善自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗。在這個過程中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)主要停留在理論基礎(chǔ)層次，合作企業(yè)則是為學(xué)生提供實踐工作開展機會。總的說來，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有以下幾方面特征：其一，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種將院校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和校外的實踐工作有機整合在一起的教育模式，學(xué)生不僅能夠獲得理論基礎(chǔ)，同時能夠獲得豐富的職業(yè)資格培訓(xùn)；其二，由于高職院校同合作企業(yè)建立的合作關(guān)系，兩者之間實現(xiàn)雙贏互補的關(guān)系，學(xué)生在校外的實習(xí)工作是由院校和企業(yè)共同認定的，專門培養(yǎng)學(xué)生工作開展經(jīng)驗。企業(yè)對于學(xué)生的聘用并非是強制性的，是由兩者雙向選擇的；其三，學(xué)生在院校合作企業(yè)里工作實踐，需要嚴格遵循企業(yè)對正式員工的管理標準，有機整合學(xué)生的學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標；其四，學(xué)生在實踐工作中，學(xué)校會實時監(jiān)督學(xué)生的工作情況，并作出相應(yīng)的考核和評價。

2　我國高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式待解決問題

我國對于工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究起步較晚，無論是理論基礎(chǔ)還是實踐開展經(jīng)驗，都略顯不足，所以，在高職院校推行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，應(yīng)結(jié)合國外的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)進行分析，其中具體表現(xiàn)在能力專業(yè)化培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。由于高職院校同合作企業(yè)之間的關(guān)系是互惠互利的，院校在為學(xué)生制定的教學(xué)培養(yǎng)目標以及教學(xué)計劃，需要做到同企業(yè)之間的有機整合，注重學(xué)生理論培養(yǎng)和實踐的充分結(jié)合，在獲得理論教育的同時，豐富自身實踐工作開展經(jīng)驗，朝著綜合性人才方向發(fā)展。但是就當前我國的高職院校培養(yǎng)模式來看，三年的學(xué)習(xí)時間中有兩年是在學(xué)校學(xué)習(xí)，另外一年是在合作企業(yè)中開展實習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，實踐經(jīng)驗是次要的。所以，在高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式開展中，存在一系列不足，有待完善。

2.1合作企業(yè)的選擇

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是否能夠在高職院校中推行成功，合作企業(yè)的選擇是重中之重，推行院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，需要尋求雙方共同的利益點，實現(xiàn)兩者之間的互惠互利，雙向共贏。所以，高職院校應(yīng)選擇信譽良好、發(fā)展前景廣闊的企業(yè)，能夠在合作期間為院校提供更大的幫助和支持，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

2.2做好校企合作工作

高職院校同合作企業(yè)之間的合作關(guān)系，并非是簡單的互相幫助關(guān)系，而是需要建立一系列規(guī)章制度，確保工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式能夠順利開展，實現(xiàn)兩者的合作共贏，最終形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教育模式。其中主要包括成立由雙方組成的管理委員會，進一步明晰雙方在人才培養(yǎng)中所承擔的責任和義務(wù)，院校負責對學(xué)生的理論教育和行為規(guī)范，制定實習(xí)計劃，企業(yè)負責學(xué)生的實踐場所，為學(xué)生提供專業(yè)化技術(shù)指導(dǎo)，做好產(chǎn)品質(zhì)量驗收工作。校企共同制定人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)計劃，并組建專業(yè)素質(zhì)較高的教師隊伍，承擔雙方不同的教學(xué)任務(wù)需求。

2.3構(gòu)建工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式配套的管理模式

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實際應(yīng)用中，需要構(gòu)建相應(yīng)配套的教學(xué)管理模式，不僅需要考慮教學(xué)目標的達成，提升學(xué)生理論基礎(chǔ)以及實踐動手能力，同時需要保證企業(yè)生產(chǎn)計劃的順利實施。由此，應(yīng)尋求校企之間合作的利益共同點，構(gòu)建更為科學(xué)合理的教學(xué)管理方式，保證學(xué)生的專業(yè)技能能夠持續(xù)提升。

3　工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施對策

3.1實現(xiàn)教學(xué)主體的雙元化

高職院校同合作企業(yè)之間是互惠互利的關(guān)系，所以應(yīng)形成一種雙元驅(qū)動的關(guān)系結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮院校和企業(yè)原有作用，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為最終教學(xué)目的，充分利用院校中的教育資源，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)欲望，營造良好的就業(yè)空間，并進一步同企業(yè)擁有的資源進行整合，實現(xiàn)雙贏。總的說來，這種雙元驅(qū)動是建立在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)聯(lián)動基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對合作企業(yè)產(chǎn)品推廣的目的，在為合作企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)思想，實現(xiàn)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)和高職院校辦學(xué)條件之間的聯(lián)動效應(yīng)。

3.2構(gòu)建理論和實踐并行的課程體系

我國當前高職院校教育課程體系設(shè)置主要是依據(jù)層次結(jié)構(gòu)進行劃分，專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)，這種課程模式更加注重理論知識的系統(tǒng)和完整，對于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)有著較為深遠的影響。但是如果理論同實踐相脫節(jié)，則可能造成學(xué)生學(xué)以致用能力的不足。由此，推行理論和實踐并行的課程體系，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成實踐工作開展目標，兩方面互補、聯(lián)動。

3.3構(gòu)建雙師型的教學(xué)隊伍

對于學(xué)生專業(yè)化人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)和校外教育資源，校內(nèi)外基地應(yīng)充分發(fā)揮各自的作用，對于其中存在的一些客觀不足，確保校內(nèi)外就業(yè)協(xié)議簽訂后，能夠更為全面的運行，實習(xí)單位應(yīng)給予學(xué)生更為充分的實習(xí)空間和實踐，對于實習(xí)的學(xué)生，盡可能的給予機會，并嚴格遵循專業(yè)化人才培養(yǎng)目標進行實習(xí)教育。

結(jié)束語

由此看來，在當前社會專業(yè)性人才需求度的激增，對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的需求，推行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是必然選擇。但是由于該模式在我國理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗較為薄弱，仍然存在一系列問題，針對其中存在的問題，應(yīng)注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機整合，促使高職院校同合作企業(yè)共同辦學(xué)，為社會輸送更多優(yōu)秀專業(yè)型人才。

[1]孫毅.高職學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生工學(xué)交替培養(yǎng)模式研究[D].西南大學(xué),2012.

[2]杜芳.我國高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

1004-7026（2016）01-0101-01中國圖書分類號：G718.5

A

本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.01.70

2012年度安徽省級質(zhì)量工程（省級專業(yè)綜合改革試點）研究項目：《市場營銷專業(yè)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革—基于安徽金農(nóng)惠民訂單班的研究》（項目編號：2012ZY114）。

朱婧,女，漢族，1981年11月出生,工作單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院職稱：講師,學(xué)歷是碩士研究生，學(xué)位是碩士，專業(yè)是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。研究方向：市場營銷。