淺談中學語文閱讀教學

?王悅悅

淺談中學語文閱讀教學

?王悅悅

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生的語文素養的有效途徑。教師要激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，利用一切機會，提高學生的閱讀能力水平，做好中學語文閱讀教學。

語文；閱讀；教學

眾所周知，閱讀對學生語文素養的形成和發展，有著舉足輕重的作激發學生的閱讀興趣用，正因如此，閱讀教學就成了語文教學的重要組成部分，如何開展閱讀教學也就成為眾多語文教師不斷研究的課題。下面針對語文閱讀教學我談一下本人的看法。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。然而近些年來，除了正常的課堂閱讀外，學生的課外閱讀極少，他們寧愿把更多的精力投入到網絡游戲和影視劇中，也不愿靜下心來閱讀。為此我采取了很多種方法。如在語文閱讀課堂上，我盡可能地模擬文章中的場景，帶領學生進入情境中和學生一起朗讀、表演。每周開展“朗讀比賽”課，讓學生輪流上臺競技，輪流做評委。以此激勵學生喜歡閱讀，愛上閱讀。要提高學生的閱讀興趣，僅僅課堂上還是不夠的。為此我在教室內設立圖書角，成立班級圖書館，放一些適合學生閱讀的報刊書籍供其閱讀，這樣就為學生創造了一個濃厚的讀書氛圍，他們可以隨時讀到各種各樣的圖書。另外我在班上定期舉行各種讀書活動，如講故事比賽、讀書筆記展、朗讀比賽等。每學期班上還要開展一次讀書交流會，學生相互交流自己的讀書心得，這些都很好的激發了學生的閱讀興趣。

二、指導科學的閱讀方法

當學生有了閱讀的興趣后，教師還要及時教給學生相應的讀書方法，這樣才不至于入寶山而空歸，并且正確的閱讀方法會使閱讀收到事半功倍的效果。閱讀方法有很多種，最重要的也是新的課程標準所強調的有精讀、略讀、瀏覽等。

所謂精讀就是精細研讀，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。古人對精度特別重視，在《朱子語類》中有“若讀之數過，略曉其義即厭之，欲別求書看，則是于此一卷書猶未得趣也。”據說朱熹年輕時讀《論語》等書時，每天只看一兩章，僅僅數百字而已，這哪里是在讀書，簡直是吃書。因此精讀指導應該成為閱讀教學的重點，教師要引導學生注重精讀，學生精讀時要靜下心來，全身心投入，深入到作品之中，與作者進行心靈的交流，通覽全篇，汲取精華，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于有的文章，我們不需要深入理解，只是為了了解大意，獲取一些我們需要的信息，這時就不需要進行精讀，略讀和瀏覽就是不錯的閱讀方法。略讀和瀏覽能在有限的時間里，既擴大了我們的知識面，又能獲取我們所需的信息，這兩種方式也是常用的閱讀方法。

沒有精讀，不求甚解；沒有略讀和瀏覽，閱讀的視野就會狹窄。其實，各種閱讀方法是兼容并蓄的，讀書的速度由他所讀的內容而定。通常情況下，拿到一本書，首先要明確自己的閱讀目的，然后再采用恰當的閱讀方式。這正如培根所說：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數好書則要通讀、細讀，反復地讀。”當學生掌握了各種閱讀方式，并進行合理的選擇，他們也就掌握了在書海中暢游了。

三、培養良好的閱讀習慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養良好的習慣。”一個人如果有了良好的閱讀習慣,將會終生受益。但是良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，我主要要求學生做到以下幾點：

1.讀書要勤 韓愈曾說過：“業精于勤荒于嬉”。因此在閱讀教學中，教師要使學生勤讀多背，使閱讀生活化。教師要培養學生閱讀的自覺性，并且不局限于課本上的文章，教師還要鼓勵學生擴大課外閱讀量，因為課外閱讀是提高學生語文能力的重要途徑。為使學生能夠勤讀書，堅持讀書，我讓學生給自己定下一個計劃，每天堅持讀多少時間的書。除了每天讓學生堅持讀書外，我還為學生篩選一些名篇佳作、名段佳句讓學生背誦，增加學生的文學積累，對提高學生的文學素養很有效果。為了鼓勵學生閱讀和背誦，我和學生開展“背誦比賽”，凡是要求學生背誦的，我先背誦，從而帶動學生和我一起完成背誦內容，學生也很爭氣，總是和我比拼，閱讀和背誦的積極性明顯提高。

2.讀書要寫 我們都知道，有很多學生讀書時都有這樣的特點，喜歡看熱鬧，哪里熱鬧就看哪兒，不熱鬧就翻過去，如果作為一般性瀏覽還可以，但要是想深入了解書的內容，這種方式就不行了。在學生閱讀時，教師要重視引導學生養成邊讀邊思邊動筆的習慣。古人常說：“不動筆墨不讀書”。學生在讀書時，我告訴他們可以在書上隨時寫下自己的想法、體會。一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，這些感悟以及隨時摘抄的好詞佳句、精彩的片段、名言警句等，可以作為自己的寫作素材，長此以往學生的寫作水平就會有很大的提高。

3.讀書要思 魯迅先生曾說過：“讀書要自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥。”所以閱讀教學中要培養學生多動腦筋，多認真思考。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，就會收到良好的效果，教師要培養學生養成這個習慣。每一學期，我班都舉行一個評論會，讓學生點評書中人物，發表個人見解，從而很好地培養了學生讀書時思考的習慣。

四、尊重學生的情感體驗

回顧以前的閱讀教學，重共性而輕個性，重技術操作而輕發現感悟，過多強調學生是如何發現并理解作品的，而忽視了束縛了學生的思維，抑制了學生的個性。而新的課程標準要求尊重學生的情感體驗，在閱讀教學中，教師應關注學生個性的發展，珍視學生的獨特感悟，不能以標準化的解讀，來代替學生的體驗，去制約學生的頭腦。每一個學生的個性、經歷、愛好、悟性、環境都不一樣，所以對待閱讀的認識和體驗也不相同。因此有人說一千個讀者就有一千個哈姆勒特，所說的就是這個道理。在閱讀教學中，教師應允許學生根據自己的生活經驗，合理的發現，合理的感悟。雖說學生的發現和感悟并不一定完美，但這是學生閱讀能力發展所不可缺少的一個環節。對于學生的獨特見解，我們應該給予肯定和鼓勵，即使是它們的見解有不足，教師也不能一棍子打死，而應該給予正確的引導，使他們重新去思考。

總之，在語文閱讀教學中教師要不斷探索，不斷更新理念，提高自身素養，同時利用課內外的一切機會，提高學生的閱讀能力水平，搞好中學語文閱讀教學。

新疆烏魯木齊市第七十二中學 830000)