眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

□李彩虹

（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150027）

眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

□李彩虹

（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150027）

國(guó)家現(xiàn)在非常重視高校創(chuàng)業(yè)教育，高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑和有效方法。眾創(chuàng)時(shí)代的來(lái)臨，促使高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本論文主要從變革教育理念，以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的突破口、高校創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇闡述眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，希望研究高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的專家和學(xué)者提供理論參考。

眾創(chuàng)時(shí)代；高校創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，如何開(kāi)展好高校創(chuàng)業(yè)教育具有一定的意義，高校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷發(fā)展變化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，有效的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。

1 變革教育理念，以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

1.1 傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初級(jí)階段就是高校自己探索，通過(guò)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)在不斷探索，不斷實(shí)踐，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有規(guī)模的試點(diǎn)，在各個(gè)專業(yè)開(kāi)始應(yīng)用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過(guò)這些年的試點(diǎn)，現(xiàn)在全國(guó)高校大約有30個(gè)，黑龍江比較成型的是黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新理念

創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐摸索，不僅需要提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，畢竟畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例不是很高，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育也需要提高學(xué)生的就業(yè)能力。以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，工作崗位能力需要，全方面進(jìn)行提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)的能力。

2 眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的突破口

2.1 教育對(duì)象要實(shí)現(xiàn)從“小眾”到“大眾”轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)代，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)者一般都是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有一定的技術(shù)，主要群體是大企業(yè)離職的高管、科研人員、海歸學(xué)者，但現(xiàn)在是一個(gè)人人可以創(chuàng)業(yè)的年代，畢業(yè)大學(xué)生可以創(chuàng)業(yè)，下崗工人可以創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)對(duì)象從“小眾”到“大眾”轉(zhuǎn)化，因此高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育要面向?qū)W生群體，每個(gè)學(xué)生今后都有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，要全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，新一代的大學(xué)生已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的新群體，給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的理念，創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的新要求。

2.2 教育模式要實(shí)現(xiàn)職業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就是提高學(xué)生就業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式需要與學(xué)生專業(yè)，職業(yè)崗位能力相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育在授課的過(guò)程中，其需要分為公共部分，專業(yè)部分，專業(yè)部分需要結(jié)合具體創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇

3.1 更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育重要地位

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，需要更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，明確教育的重要地位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目的不只是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，如市場(chǎng)分析能力、財(cái)務(wù)分析和人力資源管理等，更重要的是提前讓學(xué)生為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)、能力儲(chǔ)備。根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的眾創(chuàng)背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代要求，高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確高校創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)。改革目標(biāo)是方向，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本方式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

教育以人的發(fā)展為根本，人既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最終歸宿。但是，目前我國(guó)各大高校的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，仍處在初步發(fā)展階段，存在內(nèi)容設(shè)置不完整、缺少細(xì)分和缺乏系統(tǒng)化等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.3 豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

高校創(chuàng)業(yè)教育往往以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為輔，創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一，缺乏靈活性和針對(duì)性，是高校創(chuàng)業(yè)教育改革的阻礙因素之一。為此，要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)學(xué)勤思。

[1]高桂娟,李麗紅.高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)與提升策略研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2016(02)

1004-7026（2016）18-0042-01

G647.38

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.028