淺談新農村背景下語文互動式教學模式的構建

□施金國

（漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

淺談新農村背景下語文互動式教學模式的構建

□施金國

（漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

傳統以教師為主導的課堂教學模式已經不能適應當前初中語文教學的發展需要。而伴隨著新課改和素質教育觀念的不斷深入，學生的主體地位和教師的主導作用愈發得到重視，因此，互動式教學模式應運而生。初中語文教學應滲透“以生為本”的教育理念，充分發揮互動式教學模式的效用，構建和諧的師生關系，進而提升初中語文課堂教學的高效性。

初中語文；互動式；應用策略；分析

1 初中語文課堂構建互動式教學模式的意義

教育的最根本目的就是解放天性、挖掘價值，教學過程本身也是師生之間的互動過程。但傳統灌輸式的教育模式過度注重教學經驗與規律，片面追求“灌輸”，學生被動接受知識，導致了語文學習的模式化與僵硬化，背離了語文濃厚的人文色彩，也造成了課堂氣氛的沉悶。

2 初中語文互動式教學模式的應用策略

2.1 教師應轉變課堂角色

互動式教學模式的主要目的，是調動學生的天性與積極性，促使其更加主動地參與到課堂教學之中。因此，教師必須不斷轉變角色，改變傳統的主導地位，從而成為課堂的引導者與啟發者，更好地為學生服務，在掌控課程教學整體方向的同時幫助學生提升學習效率。

2.2 營造和諧的課堂互動氛圍

傳統以教師為主導的教學模式容易造成進展的課堂氛圍，也限制了課堂教學積極性的發揮，不利于培養學生對語文課程的興趣。因此，初中語文課堂教學中構建互動式教學模式，首先就應營造和諧的、人人愿意參與、可以參與的課堂互動氛圍，從而將語文課堂構建成學生可以發揮創意、施展才華的平臺。

例如：在《皇帝的新裝》的教學中，教師就帶領學生“分角色”朗讀課文，條件允許的還以在教師的指導下師生共同排練一場課堂話劇，從而更加活靈活現地展現文章中的人物特點，促使學生在理解文章的基礎上，拉近師生之間的距離，形成平等交流、互助合作的和諧民主氛圍，提升語文教學效果，培養學生獨立思考、勇于創新的意識與精神。

2.3 加強師生之間、生生之間的互動與交流

互動式學習的一個重要環節就是學生之間的配合與合作。學生的性格、知識結構、思維方式等都存在較大的差別，所以良好的互動與合作能夠形成一定的思維碰撞，進而實現對知識與問題的深入挖掘。

此外，教師還應規范自身的言談舉止、模范形象，奠定構建師生關系的基礎；同時，善用幽默化、鼓勵性的語言，以有效活躍課堂氛圍，激發學生的參與和學習興趣，并在和諧、民主、平等的教學環境中，提升語文學習效率與效果。

2.4 合理創設互動性的語文教學情境

合理化的互動教學情境，能夠讓學生在特定的情境中，保持濃厚的學習興趣，并以寓教于樂的形式快速進入文章情境，從而奠定理解、體會文章內涵，并生語文學習效率的基礎與前提。

比如：《木蘭辭》這篇古詩詞，為了便于學生的理解與掌握，教師就可以提前讓學生通過預習了解課文的背景。在正式的課堂教學中，教師可以通過簡單的講解之后，帶領學生進行“課文改編”，并分組進行表演，從而幫助其更好地理解、掌握文章內容，提升學生的古詩詞鑒賞能力，增進學生之間的互動與交流。

2.5 合理運用現代信息技術激發學生的互動興趣

現代信息技術的飛速發展，以其直觀、形象、生動、圖文并茂的特點為學校教育提供了更多的便利。因此，初中語文教學中構建互動式的教學模式，就可以充分利用這種技術。

例如：《蘇州園林》的教學可以通過多媒體播放一些圖片或視頻資料，為學生展示園林的匠心、典雅與秀麗；《海燕》的教學可以通過多媒體等信息技術將其迎著風浪、奮勇飛翔的情境形象的展現給學生，促使其在一定的情境中深刻體會文章內涵。這樣，通過虛擬現實、細節放大以及擬真等特性實現多角度、多層次的內容展現，促使學生在愉快的氛圍中，加強師生之間、生生之間的交流與互動，從而構建高效的初中語文課堂。

結束語

伴隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化，初中語文課堂教學更加突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用，生本理念日益滲透于學習教育之中。在這樣的大背景下，互動式教學模式應運而生，其以加強師生之間、生生之間的互動為主旨，注重學生的學習積極性與參與性的發揮，致力于和諧的課堂氛圍的營造，從而打造高效的初中語文課堂。

[1]裴根香.初中語文互動式教學模式探究[J].文學教育,2014(3):123.

[2]張進青.初中語文互動式教學模式的建立教育[J].教學論壇,2014(17):71.

1004-7026（2016）18-0073-01

G633.3

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.055