中學英語課堂中測試過頻對學生的負面作用

天津市開發區一中 張溫卓瑪

中學英語課堂中測試過頻對學生的負面作用

天津市開發區一中 張溫卓瑪

對于中學英語教學課堂而言，進行測試是必要的，因為測試是鞏固學生知識，總結教學內容的有效方式，然而該方面存在的問題之一就是測試過頻現象，測試過頻的負面作用包括會導致測試質量下降，導致學生對于測試產生負面情緒。

中學英語課堂 測試過頻 負面作用

隨著現代教學進程的不斷加快，教師對于成績愈發執著，教師對于利用測試驗證教學成果越來越熱衷，進而致使中學英語測試形式多樣化發展，包括課堂測試、周測試、月測試、期中測試、期末測試等，測試之間的時間間隔逐漸縮短，呈現兩天一小測試，三天一大測試的現象，該種現象導致學生對于測試的重視程度降低，對于測試的準備愈發不足。

1.中學英語課堂中測試過頻現象產生的原因

中學英語課堂中采取測試形式輔助教學是現今常用的一種教學結合方式。該種教學方式的形成主要意義就是加深學生對于知識的理解以及掌握程度，讓教師充分了解課堂教學的進展狀況，同時是對課堂教學內容的一個總結，有利于將來的復習進展等。由此可見，測試對于課堂的輔助作用還是較為明顯的，有實際的進展意義。但是，萬事過猶不及，現今存在的一個主要現象就是中學英語課堂中測試過頻。調查研究發現，導致該種狀況的主要原因為測試的初期作用以及測試的實際效果顯著，導致教師對此的應用頻率應用范圍快速提升，針對課堂中的測試校方沒有明文的規定以及沒有采取措施進行限制，導致該種情況愈演愈烈。教師利用課堂中的測試來驗證課堂教學效率以及效果，教師概念上出現問題，認為教學的主要組成部分就是課堂教學與測試，認為測試是檢驗學生學習狀況以及了解學生學習狀態的最佳手段。教師對于期末測試的過度在意，導致教師頻繁的利用課堂中的測試讓學生不斷的演習、不斷的熟悉，防止學生期末考試成績不理想狀況出現……這些概念、想法、管理、制度等的不合理以及偏差性，導致中學英語課堂中測試過頻現象不僅得不到解決得不到控制，甚至還呈現加劇狀態，進一步限制中學英語教學的發展以及進步。

2.中學英語課堂中測試過頻對學生的負面作用探討

中學英語課堂中測試過頻現象的解決思路為，首先引起重視，具體操作就是將該現象存在的危害性以及負面影響進行全面的探究，主要探究方向就是對學生產生的負面作用，進行該方面探究的主要原因就是學生是學習的主體、是教學的主體，學生學習狀態不佳直接導致教學發展受到限制，再根據產生的負面作用進行測試新形式的探究。

2.1學生學習負擔加大

中學英語課堂中測試過頻現象導致的直接問題就是拖堂狀況急劇增加，主要原因就是教師安排的教學時間以及安排的課堂教學內容較為固定，在引進增加測試形式之后，教師在不打破原有計劃的情況下采取的方式就是拖堂，對于中學課業緊張、作業繁多、學習內容多樣化的環境而言，這導致學生的學習負擔很大程度上的增加，導致學生的學習計劃很大程度上的出現紊亂，學生逐漸出現學習力不從心的狀況，不僅無法提升中學英語教學質量，還會直接影響其它學科的進展。

根據這一負面作用采取的對應測試新形式就是問答測試，例如，在冠詞學習過程中，教師在元音輔音講解清楚之后，a/an與元音輔音關系闡述明白之后，在PPT上呈現a/ an選擇測試內容，如（）hour，keep（）diary等，讓所有學生共同選擇，這既能夠調動課堂氛圍，也不影響課堂安排，該種形式需要選擇教學內容分明，相對簡單的內容進展，總而言之就是合理安排。

2.2學生學習質量降低

中學英語課堂中測試過頻使得學生學習質量下降，具體體現為課堂中測試的內容是新掌握的，學生對此的基礎以及對此的了解較為不穩固，存在各方面問題，加之沒有實際的復習時間，導致學生的測試結果較為不理想，學生的自信心受到嚴重影響，學習熱情減弱以及學習方向模糊。

針對這一負面作用應用的測試新形式就是固定內容滯后化測試，例如，在進行時態學習時，測試內容為詞性確定以及比較級選擇，并且提前告知學生給予一定的準備時間，進行十分鐘課堂測驗，該種測試方式需要間隔較長時間進行，這樣不僅能夠提升學生的復習積極性，還能夠保證測試的效果。

2.3學生學習自主性減弱

中學英語課堂中測試過頻對學生的負面作用還包括學生學習自主性受到限制，具體體現為學生由于測試過頻，對于英語的復習以及對于英語的學習重心往測試方向轉移，在英語學習中逐漸出現依賴測試，不進行知識點整理，不進行學習內容深入探究，英語學習逐漸被動化，學習的動機逐漸往成績方面偏移以及學習的狀態處于被安排狀態，學生的英語學習提升空間逐漸減少弱化。

該種負面作用需要采取的測試新形式就是學生主動要求測試，學生主動安排測試，學生主動設計測試內容，教師只負責提點知識，由學生根據所學的知識點進行測試內容的設計，每次由特定的小組開展這一工作，測試是否進展由學生舉手表決。

【結 語】

中學英語課堂中測試過頻對學生產生的主要負面作用就是學生對于測試反感、測試影響學生的復習進展、占據學生的學習時間、打破以及影響學生的學習習慣學習計劃等，不利于中學英語教學的進一步進展，因此，需要進行反思進行深入探討。

【1】熊途.中學英語課堂中測試過頻對學生的負面作用【J】.速讀（上旬），2015（9）

【2】趙立娟.初中英語教學過程中測試運用頻度的效果研究【D】.東北師范大學，2009

（指導教師 張 燕）