優化導入方法，激活學生的音樂情感

江蘇省張家港市樂余中心小學 蔡曉燕

優化導入方法，激活學生的音樂情感

江蘇省張家港市樂余中心小學 蔡曉燕

音樂教學中，如果教師不能在第一時間吸引學生的注意力，那么不管你在講課的時候花費多少力氣，教學效果也是事倍功半。課堂導入是小學音樂教學中的重要環節，一個精彩的導入，不僅可以點燃學生興趣的火花，還可以讓學生在音樂課堂中激情四射。

小學 音樂教學 導入方式

在傳統教學中，課堂導入環節常常被忽視，在知識銜接方面做得不夠精彩，無法喚起學生們的學習興趣，課堂效果在上課之初就被弱化。隨著新課改的進行，教師們逐漸意識到課堂導入在教學中的作用。在音樂教學中，一個精彩的導入，可以在音樂與學生之間架起一座心靈的橋梁；一個精彩的導入，可以為學生開創一個五彩繽紛的學習空間。它就像一顆五彩的“小炸彈”，引爆了學生心中的興奮點，激起學生的學習熱情。

一、運用故事導入法，增強趣味性

故事是孩子成長過程中不可或缺的一部分，他們非常喜歡聽故事，每當聽到別人在講故事的時候，他們態度都會非常認真，興趣也特別高。教師可以根據學生的這一特點，在音樂課的開始，根據歌曲的內容為學生準備一些小故事，以此來激發學生的求知欲望。這樣，一旦學生對所學歌曲產生了興趣，就會以最大的熱情投入到學習中，配合教師的教學活動，收獲最佳的學習效果。

比如，在學唱《爺爺為我打月餅》這首歌曲的時候，因為現代的學生無法體驗戰爭時期的感受，更不能理解一塊普通的月餅在戰爭年代的意義。因此，為了激發學生內心的情感，讓學生更加深刻的去了解歌曲中的內涵，我在導入的時候為學生們講述了戰爭年代的故事。在故事中，我帶著學生們走進了歷史的天空；在故事中，學生們感受到了紅軍生活的艱難；在故事中，學生們體會到了紅軍愛小娃，小娃敬紅軍的珍貴感情。這樣，學生被故事中的情節吸引了，并且引起了共鳴，我再去播放這首歌曲的時候，學生們就不會有開始的陌生感，而是跟著輕聲哼唱起來，學生的心融化在了優美的音樂中，明白了現在的幸福生活來之不易，懂得了對現在幸福生活的珍惜。這種帶著感情的學唱，學習效果自然非常好。

由上可見，用故事進行導入，使音樂課堂變得情感真摯，內容豐富。真切的故事情節，激發了學生的學習熱情。在情感共鳴中，學生深刻理解了歌詞的含義，對歌曲的學習變得積極、主動，同時也對學生進行了思想教育。

二、運用情境導入法，增強感染性

在小學階段，學生的可塑性非常強，他們不僅對生動形象的畫面感興趣，更喜歡參與到一些娛樂活動之中。因此，在小學音樂教學過程中，教師要根據所學歌曲的內容，利用音樂、視頻、周邊環境、音樂道具等教學資源為學生創設相應的教學情境，烘托音樂課堂的氣氛，使學生猶如身臨其境般，從而陶醉在樂曲的情境之中，讓學生的學習狀態達到最佳的狀態。

比如在學唱《牧童之歌》這首歌曲的時候，我用多媒體教學為學生設置了一個優美的情境。悅耳悠揚的樂聲充盈著整個教室，美麗的大草原出現在大屏幕上。學生們聚精會神，認真的捕捉著每一個飄動的音符，尋覓著音樂中的每一個訊息。此時，我用深情的語調，描述著大草原的美景，為學生們創設了一個優美、迷人的教學情境。迷離的音樂與美麗的畫面交織在一起，牽動著學生的思想與情感，將學生帶入一個廣闊無垠的大草原中。學生們的心沉醉了、感動了，對美麗的草原充滿了無比的向往。此時再將學生引入本課要學的歌曲之中，效果事半功倍。

在小學音樂教學中，教師要深刻挖掘學生的形象思維，讓他們在音樂學習中達到最佳的學習狀態。因此，教師要創設最佳的教學情境，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂、感受音樂、體驗音樂。

三、運用謎語導入法，增強新穎性

猜謎語是小學生喜歡的游戲之一，他們天生活潑好動，謎語對他們有著極大的吸引力。如果教師將學生的這一特點充分的利用到音樂課堂之中，根據所學歌曲的內容設計相關的謎語作為課堂導入，教學效果一定非常令人滿意。因為它不但能夠引起學生對歌曲的極大興趣，還可以鍛煉學生的思維能力。最主要的是利用謎語進行導入，形式新穎，無論是猜對還是猜錯，學生的熱情都很高漲。這樣，每位學生都有參與課堂的機會，大大活躍了音樂課堂的氣氛。

比如，在學習《白蘭鴿》這首歌曲的時候，我在課堂導入部分就給學生出了一個謎語：千里奔馳愛熱鬧，常在晴空打呼哨，光送信來不送報，見誰都把姑姑叫。同時，我還做了幾個相應的動作，然后讓學生猜猜謎底是什么？學生聽完就來勁了，很多人一下子就猜出了謎底——鴿子。接著，我由謎底將話題引入到今天的新課：在五彩繽紛的音樂世界里，也飛翔著一只美麗的“鴿子”，那就是《白蘭鴿》。今天，我們就一起去學習這首優美動聽的歌曲。過渡自然，銜接緊密，學生的興趣也十分高漲。在這樣的狀態下學唱歌曲，一定會取得令人欣喜的效果。

謎語導入，比較符合小學生的年齡特點和認知規律，是一種讓學生喜聞樂見的導入方式。因此，教師可以根據學唱的內容，搜集一些謎語，或是將歌詞改編成謎語，由此進行新課導入，一定會調動學生的思維，引發學生的學唱興趣，活躍音樂課堂的氣氛。

托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解。”在小學音樂教學中，課堂導入絕非雕蟲小技。一個精妙絕倫的導入，會緊扣學生的心弦，讓他們產生強烈的求知欲望，調動學生的學習興趣。因此，在音樂教學過程中，教師萬萬不忽視課堂導入的作用，而是應該把它當做一門藝術，用心去思考，積極去嘗試，讓小學音樂教學展現出獨特的魅力！

【1】李芳珺.談音樂課堂教學中的新課導入【J】.中小學音樂教育，2015（04）

【2】趙丹.小學音樂課堂教學導入方法的研究探討【J】.科學大眾（科學教育），2015（08）