生態教育引領活動潮流

文/張海燕

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生態教育引領活動潮流

文/張海燕

生態教育是關于保護自然和保護環境的教育。許多國家已經形成以保護環境和改善環境為任務的科學研究體系和教育體系，并把生態教育作為全民教育。而綜合實踐活動，就得把學生帶進豐富多彩的社會生活，讓學生在生活的天地中真正去做，真正去研究。

綜合實踐活動作為一種開放的實踐性課程在山東省青島市無棣四路小學已開展了十幾年，學校結合生態教育，引導學生利用地區資源優勢開展多種形式的綜合實踐活動。通過探索如何因地制宜地開發和利用生態教育課程資源，使學校教育辦學體制從傳統的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發展，課程的實施從學校擴展到廣泛的家庭和社區社會，廣泛地發揮校內外的教育資源。現就發揮生態教育優勢，開展好有特色的綜合實踐活動課談談個人的看法。

優勢分析

青島是一座沿海城市，學校的孩子們不一定生在青島，卻長在青島。綜合實踐活動教學是他們生活中的資料，創新地選用他們身邊的各種生態教育資源，對實踐活動的開展是大有益處的。如：青島東西快速路城市主干道，“海上第一仙山”嶗山，文化名人故居一條街，八大關建筑園，揚名世界的海爾、海信、青島啤酒等企業文化，多種多樣的本土資源是提高綜合實踐活動生態教育質量不可缺少的基礎。

整體規劃

法國思想家盧梭認為，適合兒童的知識首先是兒童在現實事物中尋求的知識和真理，應該讓兒童通過活動，積累對周圍事物的經驗，對兒童來說，“他周圍的事物就是一本書”。因此，在設計綜合實踐活動的內容時，應從兒童的生活環境出發，充分發揮生態資源的優勢，全方位、多角度地選擇活動素材。

第一，依托青島自然條件、人文資源，整體規劃綜合實踐活動課的內容體系。青島地域廣闊，有山、有水、有歷史、有典故，動物園、植物園、海洋公園、博物館等各大展館。青島具有地方特色的風俗人情、動人的傳說和歷史故事是學生進行實踐活動很好的內容。因此，學校就能以青島見聞和感想為內容，開展形式多樣的綜合性實踐系列專題活動。

第二，融科技信息、藝術、語文、數學等單一學科為一體，整合綜合實踐活動內容。引導學生走出教室、學校，走向社會，走進生活。在實踐活動中發展學生的智能，培養學生的實踐能力。綜合實踐活動本身是跨學科的課程，教學中只要多挖潛教材，充分利用身邊的資源，把學生從課堂、書本中解放出來，引導學生運用已學的知識走向社會，走進學生的生活中，在自由、廣闊的空間中學習、體驗。

三個連接

從學校生態教育的現狀入手，創新綜合實踐活動的內容和形式，實現三個連接。

鏈接一：鏈接輿情，開展“低碳生活小當家”主題實踐活動突出一個實字。為宣傳世界氣候大會大力倡導的“低碳生活方式”，響應市區“少先隊員手拉手，低碳生活我行動”主題實踐活動，學校以“低碳生活小當家”為活動主題，分層分階段開展適合學生特點的實踐體驗活動，引導孩子們從小逐步養成綠色生活方式和生活習慣，積極構建低碳型校園。

鏈接二：連接校情，開展“擁抱親親校樹描繪綠色未來”主題活動，講究一個深字。學校挖掘校內生態教育資源，以校史和校樹為切入點，從身邊的環境入手，讓愛綠護綠走進每個學生的心田，成為每個學生的自覺行動。學校建立了各班的校樹興趣小組，圍繞“樹的價值”“減少人為破壞”“銀杏樹與健康”等課題在全校開展專題研究性學習。

鏈接三：鏈接家情，開展“小手拉大手，環保你我他”活動，形成教育合力。學校通過“小手牽大手”等形式，積極將“綠色”從學校延伸到家庭、社區。通過家校互動活動，學生們在自身環保意識提高的前提下，積極參與到社會環保教育宣傳活動中，實現學校——社區——社會的“綠色共建”，為全社會的環保工作貢獻了自己的一分力量。

(作者單位：山東省青島市無棣四路小學 ）