遼寧省科普教育基地發(fā)展創(chuàng)新思維

□李延罡　駱遠(yuǎn)婷

（沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院遼寧沈陽110142）

遼寧省科普教育基地發(fā)展創(chuàng)新思維

□李延罡駱遠(yuǎn)婷

（沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院遼寧沈陽110142）

基于遼寧省科普資源及教育基地現(xiàn)狀，本文探析科普教育基地發(fā)展中存在的問題，并給出相關(guān)建議，旨在提高遼寧省科普教育基地的科普教育能力，拓展科普教育模式，促進(jìn)科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成遼寧省獨特的科普教育新格局。

科普教育基地；能力拓展；創(chuàng)新

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.02.8

1　遼寧省科普教育基地現(xiàn)狀及問題

遼寧省科普教育基地建設(shè)取得長足的進(jìn)步，形成一定規(guī)模的科普教育基地，全省共有省級以上科普教育基地159個，其中國家級科普教育基地54個，省級科普（技）教育基地105個。近五年，遼寧省建科普圖書室6 437個，農(nóng)村科普示范基地1 482個，中小學(xué)科技示范校121所，遼寧省政府為68個縣區(qū)配備了科普車，成立遼寧省流動科技館，科普大篷車?yán)塾嬓谐?0萬km，巡展500d，觀眾達(dá)150萬人次。

1.1科普教育基地發(fā)展不平衡

遼寧省經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)好于經(jīng)濟欠佳地區(qū)、城市優(yōu)于鄉(xiāng)村的現(xiàn)象，各類科普教育基地之間的發(fā)展不平衡。遼寧省理學(xué)類博物館較多，農(nóng)學(xué)類、醫(yī)藥類博物館偏少，綜合性自然科學(xué)博物館以及天文館甚少。

1.2科技資源科普化程度低

大多數(shù)科研院所不在科普教育基地范圍內(nèi)，科學(xué)家和科研機構(gòu)對科普工作響應(yīng)不夠，經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)遼寧省的科學(xué)家，基本上沒有充足的時間為科普事業(yè)服務(wù)。

1.3科普與學(xué)校教育結(jié)合不緊密

遼寧省主要是課堂教育的傳統(tǒng)教育模式，大部分課余時間用來補課，缺少相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)、課外智力活動和社區(qū)科技活動，而科普教育基地的資源與課外活動結(jié)合不緊密，科普基地的教育缺少一定數(shù)量的學(xué)生，缺乏相應(yīng)的長效機制。

1.4科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足

遼寧省科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活力不足，缺少成長性好、持續(xù)發(fā)展能力強的科普企業(yè)，政府對項目和政策扶持力度不夠，科普企業(yè)規(guī)模還小，科普產(chǎn)業(yè)集約化經(jīng)營水平不高，科普領(lǐng)域資源整合和結(jié)構(gòu)調(diào)整不到位，科普資源的交流與共享合作不明顯，資源共享性不高。

2　原因分析

目前，大多數(shù)研究分析遼寧省科普教育基地建設(shè)中產(chǎn)生上述問題的主要原因是：科普經(jīng)費不足、全社會的科普體系尚未建立、科普教育基地管理機制不完善、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及政策法規(guī)不完善、科普人才隊伍建設(shè)機制陳舊等，然而本文在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)主要原因是缺乏創(chuàng)新思維，科普教育基地自身難以發(fā)展，科普教育基地的能力與模式亟需創(chuàng)新，提高現(xiàn)有的科普教育資源利用率，從而解決科普教育基地籌資難、來源少等問題。

3　相關(guān)建議

3.1科普教育模式創(chuàng)新，滿足公眾科普需求

嘗試突破以往科普教育的形式、內(nèi)容、傳播工具，改變宣傳教育方式，將參觀、體驗和操作相結(jié)合，融入到科普展教活動中，讓公眾能夠直觀地感受科技，清楚地知道一些與生活相關(guān)的科技產(chǎn)品的運作原理和操作過程，構(gòu)建“互動+體驗+操作+實踐”四結(jié)合，建設(shè)移動媒體科普、網(wǎng)絡(luò)科普，彌補地域限制，使落后地區(qū)的公眾也能享受到科普服務(wù)，不斷提升科普基地的社區(qū)網(wǎng)站的科普宣傳和服務(wù)。

3.2開發(fā)科普基地的科普資源，加強科普基地與學(xué)校結(jié)合的科普教育模式

挖掘科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)機構(gòu)、高等院校、自然科學(xué)和社會科學(xué)類社會團體科普教育資源，鼓勵并引導(dǎo)它們成立科普教育基地，面向公眾合理開放，這不僅拓寬科普基地的范圍，而且提供豐富的科普內(nèi)容。探索科普進(jìn)課堂，科普進(jìn)基地，學(xué)校和基地聯(lián)合互動的模式和方法，同時鼓勵市區(qū)科普教育基地多開展下鄉(xiāng)進(jìn)村活動，支持學(xué)校科普教育基地建設(shè)分支機構(gòu)。

3.3加強社區(qū)科普教育，開展親民、近民的科普活動

除了完善社區(qū)科普活動室、科普圖書室、科普畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施，要將科普教育基地資源引進(jìn)社區(qū)，社區(qū)與科普教育基地長效合作機制，科普教育基地工作人員以及一些科研高校教師、科學(xué)家進(jìn)社區(qū)宣講科普。

3.4舉辦科普活動要常態(tài)化，要注重反饋

形成固定的科普教育時間，避免科普活動形式化，同時要注意科普活動受眾的作息時間，盡量擴大科普受眾面。

結(jié)束語

遼寧省科普教育基地發(fā)展存在問題，不能僅僅通過提高科普經(jīng)費與建設(shè)科普人才隊伍來解決問題，而要從科普教育基地自身尋求發(fā)展，在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科普資源社會效益最大化，創(chuàng)新思維，多角度拓展科普基地的科普教育能力，讓科普教育深入群眾、啟發(fā)思維，讓廣大市民常來，愛來，有收獲，有觸動，學(xué)到新的東西，加深新的認(rèn)識。

1004-7026（2016）02-0125-01中國圖書分類號：G322

A

此文為遼寧省科技廳軟科學(xué)研究計劃項目“開發(fā)利用高校科普資源，加強科普傳播體系建設(shè)”（2013410023）研究成果之一。

李延罡，沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，副教授，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、技術(shù)創(chuàng)新、科技傳播與普及等。駱遠(yuǎn)婷，沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生。