“互聯網+”時代下的農村高中英語教學

文/曾久琴

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“互聯網+”時代下的農村高中英語教學

文/曾久琴

“互聯網+”行動計劃用于教學中，其實質就是將現代教育技術和傳統的教學相結合，減輕學生負擔，提高教育教學質量。互聯網資源豐富，信息量大，英語教師應該充分利用網上資源來輔助教學，為學生營造一個積極、自主的學習環境，提高教學效果。

目前農村高中英語教學的現狀

由于農村學校英語教師緊缺，導致很多學生的啟蒙教育不夠，基礎不扎實，接受能力弱，思維不夠活躍。這使得農村的孩子錯過了學習語言的最佳年齡。同時，由于農村經濟條件差，沒有語言環境，學生的聽說能力極差。農村學生知識面窄，對很多東西都處在懵懂狀態，教師要想上一堂生動形象的課，缺乏必要技術裝備。農村教師待遇低，生活條件差。新畢業的師范生寧愿到城里郊區教小學，也不愿意到條件艱苦的農村高中任教。農村中學職稱晉升也很困難，造成了農村中學骨干教師嚴重流失，制約著農村高中英語質量的提高。

“互聯網+”時代下，英語教師如何減負增質

那么，在“互聯網+”這個大環境下，農村學校怎樣做才能既減輕學生負擔，又能提高教學質量呢？

加強教師職業道德修養，提升教師人格魅力作為人類靈魂的工程師，首先要樹立正確的職業道德觀念，塑造良好的師德形象，要以身立教，為人師表。只有這樣才能感染學生，教育學生，熏陶學生。作為英語教師，除了本身具有與時俱進的知識、高尚的情操外，還應該用實際行動去關心、熱愛和感染學生。對英語學習感興趣的同學要加以引導，引導他們從優秀到卓越；對英語不感興趣的同學，教師要多與他們單獨交流，分析原因，培養興趣。同時，利用課余時間，幫助基礎差的同學夯實基礎，針對性的給他們補差補弱，樹立學習英語的信心。教師還要多學習，多鉆研，用廣博的知識去開闊學生視野。教師要善于從傳統教育中解放出來，提高自學能力，學習書本中沒有的知識，不斷給自己“充電”，在接受新觀念的同時敢于創新。

利用現代教育技術，打造高效魅力課堂在科學技術突飛猛進的當今世界，英語教育受到網絡資源開放性、全球性的巨大影響。所以英語教師應該運用互聯網上豐富的資源輔助教學，拓展學生視野。

首先，課前備好課。要上好一堂課，教師的課前準備工作是必不可少的，而指導學生預習也是備課的一個重要環節。例如，在上必修三的第四模塊的時候，筆者先認真研讀了本模塊的內容及學習目的，本模塊介紹了亞洲（主要是講中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環保有關的詞匯，要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關詞匯，培養學生用英語談論沙塵暴及環保的語言技能。然后根據本模塊的教學目標和內容，要求學生先自己去上網找一找、查一查和沙塵暴及環保有關的英語單詞，由學生自己歸納總結相關詞匯，利用聯想法，引導學生輕松記憶并掌握本模塊的詞匯，為相關話題的作文做了充分的準備。

其次，用好課堂這一主陣地。例如，在學習定語從句時，筆者先讓學生自主學習這一語法，把不理解部分圈出來，待每個人都完成了任務，再把自己的問題，帶到小組中來談論。小組無法解決的問題由小組長記下來，由老師在課堂上集中講解。最后，老師用多媒體展示出定語從句中要求學生掌握的幾個方面，利用多媒體幫助學生梳理知識，增強理解，減少記憶的難度，在學生基本掌握的基礎上，用幻燈片呈現相關的練習題，讓學生及時鞏固，同時也能及時反饋學生掌握的薄弱環節，從而有效地提高課堂效率。

總之，互聯網技術給高中英語的課堂帶來了全新的教學模式，從“互聯網+”的角度思考高中英語教學，可以給學生學習英語創設多元化的情境，有助于打破農村高中現有的英語教學現狀，從而給傳統的高中英語教學帶來一股新風。

（作者單位：四川省資中縣球溪高級中學）