挖掘小學英語課的美育元素

文/曹美云

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挖掘小學英語課的美育元素

文/曹美云

美育是情感教育，對于陶冶人的情操，疏導人的情感，協調人的情緒，促進人的心理健康等方面都具有突出的功效。小學生正處于美感需求和學習發展時期，無論是形式還是內在的美育教育，都可以幫助學生樹立高尚正確的審美觀，培養感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力，從而達到育德、促智、健體、敞亮心扉的功效。

小學生都非常喜歡上英語課。你要問他們為什么，他們的回答會是五花八門。作為教師，要保持英語課的魅力，擴大它的影響，讓學生永遠有對英語學習的興趣。不僅要把英語課的美表現于各種各樣的形式上，更應該拓寬思維，挖掘英語課堂的內在美，讓學生感受美。

利用形式之美，共建美好的課堂

讓朗讀變成藝術的享受高爾基說過，“作為一種感人的力量，語言的真正美，產生于言辭的準確、明晰和動聽。”英語是一門外國語言，它強調紳士、規整、聲音適度、語調升降，讀法有連讀、爆破等，所以在朗讀的時候就宛如在讀一首美麗的詩歌。學校學生來自四面八方，筆者經常聽到河南、河北、四川、湖南等孩子讀英語，有受嘴唇影響的，有受舌頭影響的，還有受家鄉的語音語調影響的。為什么會有這樣的音調出現呢，那就是孩子們沒有注意到朗讀腔調的美。在聽完這些孩子背誦課文之后，筆者帶著他們再讀幾遍，劃一劃該停頓的地方、用箭頭標一標該上揚的句子，用三角綴一綴該重讀的詞語，用語重心長的話語在他們的書上寫道：你背的很流利，但是老師沒聽懂，請按照老師教的方法回家繼續聽錄音模仿“倫敦”音，爭取下次用美麗的語言背給老師聽。第二天孩子們找到筆者又來背誦，只一夜的功夫，天壤分別的語言腔調，濃重的倫敦腔的模仿，聲音那么柔和，語言那么美妙，筆者給他們寫上：Better job！ I love it！ And I love you，too. Keep moving！所以在小學，朗讀腔調的模仿很重要，注意到了就具有了英語感覺的語言美，這也是英語學習的首要第一步。

讓板書成為一道美麗的風景漂亮的字體能賞心悅目，英語教師能寫一手漂亮的黑板字是學生最直觀的榜樣。除了練就一手正確漂亮字體外，板書設計美在英語教學中尤為重要。在低年級，教師就有意識在規范書寫的基礎上配些插圖和點綴，突出重點句型和詞匯，漸漸的利用頭腦風暴式，time line、PMI圖表、Story map、Cause and effect、Sequence chart、Venn diagram、KWLH chart等方式備課、美化自己的板書，在完成自己備課的同時教會學生用此類方法的思維學習、歸納自己的知識，既美化外觀又突出邏輯，讓整齊有設計的板書給學生帶來一道亮麗的風景，讓重點知識的學習變得愉快，輕松，享受。

讓枯燥的抄寫作業變成藝術佳作抄寫作業本是應試教育慣用套路，原來認為寫的多一些就掌握的多一些。其實不然，學生抄得越多，作業質量越差，改變作業形式，變成學生喜歡的、能接受的才是更好的。小學生會做poster，繪畫手藝在美術教師的訓練下很是了得；他們可以制作工藝品，用這種手藝可以制作英語環境布置語、警示語、提示牌等；他們可以把學習用手抄報的形式展示出來；他們可以在電腦上制作Power point，他們會拼貼畫、辦板報、布置節日盛會、制作節日用品、參加小型多樣的書寫繪畫大賽……這些都是改革作業的形式，讓學生變得愛做作業，讓作業有目的、有樂趣。把這些漂亮的作品收集并展示出來，用到實際學習和生活中，可以詮釋美育教育的鑒賞力和創造力。

關注內在之美，讓愛和諧共享

現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為生活的重要內容，美育也成為客觀要求。課堂教學活動就是自然美、社會美、藝術美、教育美的統一體。挖掘心靈美、語言美、行為美，有助于啟迪學生的思想，培養他們完美人格。

英語教學過程涉及學生的興趣、動機、情感等眾多心理素質，還包括對真善美思想道德及藝術審美等文化素養的追求。課文的篩選是編者用心的結果，都會有這樣或那樣的心靈碰觸，所以挖掘教材中的美育是教師深層備課的任務。北師大先鋒英語，第四冊，三年級下學期，Unit11Green berries一課，由于本節課內容上沒有體現自然美和藝術美，所以在備課中筆者反復推敲文中的美育元素，最終挖掘出本課的語言美和心靈美。在筆者的引導下，學生體會到了幫助人、關心人這是一種美德。之后學生又細致地品讀了此方面的文段。美育的滲透到此上升到了一個高點。接下來孩子們要朗讀或者表演課文對話，書中是三個人，可每個小組有四個或者五個人，這可怎么辦呢？當筆者走到第三組時，筆者被學生的分配角色驚呆了。孩子們用英語介紹著自己：“I ’mMocky. I’m Uncle Booky. I’m Ken. I’m the narrator. I am a bird.”“A bird”？孩子們開始表演了：旁白先介紹背景，Ken 上場，正在他要吃漿果的時候，小鳥飛來了。“Don’t eat！ They are dirty！ They are not ripe！”所以，在一節課中你不知道學生會帶來什么樣的驚喜，大膽地放手讓學生去創造吧！“美麗的小鳥”這一角色的出現，讓筆者很是驚喜，為孩子們伸出了大拇指。如此和諧的課堂氛圍，正是教育者在教育教學中對學生進行的美育教育與啟迪才讓他們有如此好的創造力。

擴大課堂的視野，愉悅學生的心靈

英語教材是實施語言教學，進行美學教育的載體，課堂教學則是完成教學任務，進行美感教育的主渠道。教師在對學生進行聽說讀寫等基本技能訓練的同時，更應重視對學生進行觀察自然美、生活美、人物心靈美的教育，培養學生正確的審美情趣和觀點，引導學生樹立崇高的理想道德情操，從而激發學生感受美、鑒賞美、和創造美。

如北京版下冊六年級第四單元What’s the weather like第14課。內容主要是：Jim計劃到昆明旅游，詢問朋友Mike昆明的天氣情況，Mike 向他介紹北京和昆明天氣的區別，Jim又告訴Mike將會坐飛機去昆明。筆者把設計重點放在如何愉悅學生。筆者把昆明的旅游勝景做成1分鐘的短片；還在下課問學生們喜歡哪個國家，也偷偷地做成幾個不同國家的短片。目的是讓英語課跳出書本，走近本土，接觸國際。每當有小組前進到達一個目標的時候，教師要帶著感謝的心情和語言帶著其他小組感謝這個組給大家爭來的榮耀，然后走進旅游勝地。這是獎勵更是課堂中不可缺少的資源，教師少講幾句不會給課堂帶來損失，更可以帶來內部驅動力。所以，好的課堂設計可以激發學生的學習動機，抓住學生興趣點可以攥住學生的愉悅心境，課堂視野的擴大，帶給了學生更大的自信心和無窮的內動力。

美育的實施需要教師一定要有時代意識和創新意識，創設多姿多彩的美育情境，把自然美、藝術美、社會美、教育美化作陽光雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟到它，并接受它愉悅的力量。

（作者單位：北京市昌平區七里渠中心小學）

英語課中美的展現有多種：教師的語言美讓學生在愉悅中學習；教師的板書設計之美讓學生對課文的知識記憶深刻，讓學生的作業書寫也變得越來越美；教師的課件設計之美，給他們的學習帶來的更多的樂趣；教學環境的設計和布置也能體現英語課美的熏陶；課文深層內容之美的挖掘是促進學生美德意識和健康成長的基石；這些美的形式都可以作為教育的一種有效方法，讓美育的教育在小學英語教學中得到滲透。