為未成年人的健康成長撐起一片藍天

文/高月波

為未成年人的健康成長撐起一片藍天

文/高月波

學校是加強未成年人思想道德建設的主陣地。隨著社會的發展、時代的變化，未成年人思想道德建設出現了如“畢業班”“單親問題家庭”“留守兒童問題”“校園暴力事件”等現象與問題，在一定程度上折射出未成年人思想道德建設的薄弱，同時也給學校教育提出了亟待完成的新任務、新要求。

未成年人思想道德行為的現狀分析

縱觀新時期的未成年人思想道德行為，呈現出鮮明的時代特色，但也有令人擔憂的品行缺陷：

求新求異，但辨別是非能力差隨著時代的發展變化，未成年人的價值觀與審美觀也隨之發生變化。但由于自身思想狀況的局限，他們不可避免地出現盲目模仿、缺乏識別能力的誤區。

求真務實，但現實主義傾向明顯，缺乏對遠大理想的追求 現在的青少年無論是人生目標的確定，還是學習方式、生活方式、就業觀念等都深受社會導向的影響，十分現實，特別注重自我價值的實現，但相對缺乏為國家和社會服務的奉獻精神，對社會的共同理想和主流價值觀念缺乏認同感、責任感。

自我意識強，但獨立能力弱 現在的青少年多數是獨生子女，習慣于以自我為中心，少有“他人”的概念。在人際交往、交流、溝通方面，存在較強的攻擊性、質疑性，具有反傳統的批判性。

心理豐富細膩，但承受能力普遍較弱 隨著生活、學習、工作條件日益改善，青少年的吃苦耐勞、艱苦樸素的意識逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降，心理問題越來越多，給自己、家庭和社會造成了許多隱患或傷害。

知易行難，存在知行分離的傾向當代青少年對責任、公正、自立、紀律等基本道德規范尚有認同，但自律性不夠強，在一定程度上存在知行分離、重知輕行的現象，甚至出現一些道德逆反行為。

未成年人思想道德行為問題的根源剖析

追根溯源，未成年人思想行為出現問題的根源主要在于：

社會環境的影響在不斷滲透隨著信息化、網絡化快速發展，互聯網、手機等新興信息傳播媒體的廣泛使用，在各種文化思潮面前，身心不成熟的未成年人眼花繚亂，無所適從，一些不健康的文化娛樂趁機腐蝕毒害未成年人的心靈。

家庭教育依然缺失 目前的家庭教育，存在很大地繼承性，“想當年”的教育模式一直在延續，而后期的科學教育缺失，跟不上節奏。因此，從某種程度上講，家庭教育依然存在很多瑕疵、缺失。

學前教育存在嚴重不足 0至3歲兒童是整個教育的啟蒙期、關鍵期，但現實卻存在明顯的無目標、無章法的現象，或者說根本沒有真正的教育。層次不一的幼兒園對3至6歲兒童的教育質量參差不齊，不論師資配備還是校舍資源非常有限，城鄉差別嚴重，區域內不均衡現象明顯。

學校教育存在薄弱環節 多年來，學校德育工作者做出了積極的努力，但從總體上來講，學校的德育教育與形勢發展的要求還不相適應：一些學校只抓智育，忽視德育；只重視知識的學習，忽視能力的培養；只重視特長的培養和訓練，忽視全面發展；只重視身體健康，忽視心理健康。學校的未成年人思想道德建設過度強調認知，存在著重理論認知，缺實踐指導的現象；一些學校德育課程沒有完全順應未成年人的認知規律，德育的要求起點過高，脫離了未成年人的實際需求。

教育缺乏系統性 家庭、學校、社會存在嚴重脫節。學校側重文化知識教育，顧不上管；家長思想道德建設意識不強，缺乏科學性，不會管；社會重視不夠，缺人管。于是，學校、家庭、社會三方面教育口徑不統一，教育責任不清，工作機制不完善，難以對青少年形成和諧統一的影響。

加強未成年人思想道德建設的舉措

山東省日照新營中學緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，以“高遠志向、高尚人格、高雅情趣”為德育目標，確立了“自我教育、自我管理”的育人策略，積極探索“尚德、修藝、益智、健體”的育人機制。

課程滲透，活動體驗，充分發揮學校教育主陣地作用 首先，學校以理想信念教育為重點，摒棄了過去墨守成規的教育方式，轉變教育方式，組織開發“社會主義核心價值觀‘三進’”校本課程，編寫了《夢想、追求、奮斗——做社會主義核心價值觀的踐行者》的校本教材；摒棄了過去居高臨下的說教和生硬呆板的敘述方式，更多地采用隱性的、間接的、滲透式的和體驗式的方法，增強了核心價值觀的親和力、感召力和吸引力。

其次，學校以服務育人為目標，把德育工作擺在素質教育的首要位置，倡導先“成人”后“成才”的理念。同時激勵教師在學科教學中實施德育滲透，努力開發學科教學中的思想道德教育資源；倡導利用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識與陶冶情操、審美教育、養成良好的行為習慣結合起來，使德育教育無處不在。

再次，學校根據未成年人的成長規律確定不同學段德育的內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，形成梯次遞進教育，促進德育活動序列化。

最后，學校以活動體驗為載體，先后成立了文學、歌舞、器樂、書畫、機器人、輪滑、健美操、足球、急救等25個社團，給學生提供了展示才能的各種舞臺，使學生的興趣和個性得到充分張揚。

構建家校合作共同體，充分發揮家校教育的合力 家庭教育是學校教育的基礎和補充。學校充分利用“互聯網+”，構建“家校合作共同體”；變革家長委員會形式，構建“空中家庭群”。定期召開家長會，隨時通過家長群、QQ群、朋友圈等新媒體實現學生、家長、教師、學校互動，及時溝通信息，對學生、老師進行客觀評價，結合時事進行家教培訓并常態化，實現班級共建、家校共管的合力。

隨著現代教育的發展，綜合實踐活動課專業教師的短缺和學生對各種專業知識的強烈需求，越來越需要學校轉換視野。家長授課應運而生。學校充分利用家長的專業范圍廣闊、知識面寬泛的特點來擴大學校課程的范圍。學校每月每班組織一次家長授課，內容涵蓋交通安全、融資知識、海關常識、食品安全、青春健康、播音主持、書法繪畫、銀行理財等社會各個領域的知識，全?，F已授課600多節，有效拓寬了教育領域和教育內容。

廣泛建立校外教育基地，充分發揮社會教育的功能 學校充分挖掘社會教育資源，采用“建管結合”策略，積極搭建校外育人平臺。一是積極開展校外實踐體驗活動，建設青少年校外實踐基地。市食品檢驗檢疫局、日照海關、日照博物館、日照消防支隊等成為校外德育實踐基地，通過參觀實驗、模擬實踐、校外課堂、專業論壇、專題講座等形式延伸學校教育，拓寬教育領域，構建起立體化、全方位、廣泛性、多樣性的青少年德育工作體系。二是管控學校周邊育人環境。學校通過主題班會、簽訂責任書、參觀健康飲食圖片展等形式，教育學生不去學校周邊小商店和食品攤前購買食用“三無”食品；文明出行、不翻越護欄、不闖紅燈，自覺遵守交通規則；遠離“三廳一吧”（歌廳、舞廳、臺球廳、網吧），讓學生“做新營學子，為新營爭光”，自覺履行校外文明行為，維護學校聲譽，爭做優秀小公民。

樹立德育榜樣，健全獎懲機制樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，讓學生學有榜樣，趕有目標，從先進典型的感人事跡和優秀品質中受到鼓舞，進而形成良好的道德氛圍。

教師是孩子心目中的偶像，因此學校建立了師德考評檔案，建立名班主任工作室，開展“幸福班級”評比，評選“最美教師”，樹立恪守道德的典范，積極推進德育隊伍建設。同時，學校圍繞自立自強、自尊自愛、明禮誠信、勤勞節儉、尊師愛學、樂于助人等方面，開展最美少年、美德少年評選活動，發揮典型引領的示范作用，引導未成年人明確行為規范，培育良好習慣，不斷提升自己的道德修養。另外，學校還通過評選“美德家庭”，樹立典范楷模；通過推進“教育議事會制度”，健全學?！彝ァ鐣叭灰惑w”的德育機制。

加強和改進未成年人思想道德建設是一項社會系統工程，是一項長期的戰略任務。今后學校還將通過校內校外齊抓共管，正確認識和把握未成年人成長與發育的規律，為未成年人的健康成長撐起一片藍天！

（作者單位：山東省日照市新營中學）