愛他，如他所是

文/劉雪燕

愛他，如他所是

文/劉雪燕

一位教育專家曾說過這樣一句話：“你不能讓一個(gè)西紅柿苗子結(jié)出一個(gè)蘋果，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)成果都富含營養(yǎng)價(jià)值。”一句質(zhì)樸的話道出了教育的本質(zhì)，只有認(rèn)識差異，尊重個(gè)性才能造就真正的英才。

認(rèn)識差異的自然性和必然性

如果我們不尊重孩子的差異，一味地按我們的標(biāo)準(zhǔn)和方式去要求孩子，很可能會造成孩子不但達(dá)不到我們的標(biāo)準(zhǔn)，還把孩子的自信心給打擊沒了，一個(gè)自卑的孩子，怎能發(fā)揮出自己的特長？

當(dāng)不斷地強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)，而忽略孩子的優(yōu)勢時(shí)，他們會對自己失去信心。所以，我們需要去看孩子獨(dú)到的方面，然后欣賞和鼓勵(lì)他們，讓孩子得到信心，也會有助于孩子的成長和提高。世界上沒有兩片葉子是完全相同的，孩子也是一樣。世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，即使你們是母子、父子，孩子也不可能完全是你的翻版和復(fù)制。從生物學(xué)的角度來看更容易理解，人類的基因既可以遺傳，也有一部分會因從父母雙方各自繼承一份而發(fā)生變異，從而變成不同于父母任何一方的獨(dú)立個(gè)體，從最簡單的指紋來看就很容易知道了。

理解并接納孩子之間的差異

一位教育工作者有這樣的精辟說法：“你要設(shè)法把自己的孩子看成一顆沒有標(biāo)簽的種子。你的工作是為種子提供環(huán)境和養(yǎng)料，并拔除雜草。你沒辦法決定種子會開出什么花或是讓它在哪個(gè)季節(jié)開花。”當(dāng)我們敞開胸懷，正視子女身上的差異性時(shí)，便能提供他們所需要的土壤來開花結(jié)果。如果違背了他自己的生命本質(zhì)，就會發(fā)生力不從心的扭曲結(jié)果。

所以，我們首先要學(xué)會看到孩子的差異，然后就是承認(rèn)孩子的差異，接著就是接納孩子的差異，最后才是在這樣的基礎(chǔ)上去想辦法讓孩子長成最好的他自己，這才是一條培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的正確之路。承認(rèn)了孩子的差異，就是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，而不是僅僅愛那些漂亮的、乖巧的、聰明的、有特長的孩子。而是愛孩子本來的樣子，愛孩子當(dāng)前的樣子，有一種“不管孩子現(xiàn)在是啥樣，將來變成啥樣我都喜歡，我都愛，我都接納”的心態(tài)，這才是真正的愛，也是一種成熟的愛。

正確對待差異

其實(shí)，每個(gè)人都有自己擅長的方面，都以自己擅長的方式閃光。但很多時(shí)候，我們都在以社會的標(biāo)準(zhǔn)、以我們個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求著孩子，我們總認(rèn)為別人開花你也得開花，別人結(jié)果你也得結(jié)果，別人長高你也應(yīng)該高大。就這樣，我們用各種的“應(yīng)該”為借口，傷害了我們的孩子，讓我們的孩子痛苦，也讓自己焦慮。真正接納自己孩子與別的孩子的差異需要一種勇氣，而正確對待孩子的差異更需要一種智慧。說到底，這是一個(gè)心態(tài)的問題。

“根據(jù)個(gè)體差異、因人施教 ”。這條原則不只是對老師說的，更多的是說給家長聽的。然而，很多家長的做法卻是，孩子已經(jīng)擁有的優(yōu)點(diǎn)，我們往往會忽略不計(jì)，而是把缺點(diǎn)揪出來說說，結(jié)果把孩子的自信全打擊沒了。尊重并承認(rèn)差異，讓孩子得到更好的發(fā)展，讓孩子的長處發(fā)揮到極致，短處也就不再那么明顯了。假如你非要揪住他短的方面去發(fā)展，結(jié)果可能是長處沒發(fā)展失去了優(yōu)勢，短處沒發(fā)展起來，反而讓孩子在一而再、再而三的受挫中失去了信心。要知道，“個(gè)性之于人就像香味之于花。一個(gè)沒有自己個(gè)性的孩子，就像一朵沒有香味的花。”如果說良好的智力就像花鮮艷的色彩，那么良好的個(gè)性則是獨(dú)特的花香，教育的真正作用，在于協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

蘿卜和西紅柿是沒有什么優(yōu)劣之分的，區(qū)別只是在于人們的心理。所以，別再把自己的意志強(qiáng)加給孩子。我們的任務(wù)只是思考如何讓西紅柿長得好，如何使蘿卜長得優(yōu)，而不是朝著我們心目中的樣子塑造孩子，那樣只能讓蘿卜不像蘿卜，更成不了最好的西紅柿。

愛他，如他所是，并非如自己所想。

（作者單位：山東省平原縣第三中學(xué)）