簡易地理學具的開發與應用

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簡易地理學具的開發與應用

●福建省南安市福玲中學林星發

地理課程標準指出，要給學生提供與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，教授基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。因此，教師要引導學生觀察生活中的地理現象，發現身邊的地理問題，用地理知識指導生活實際，做到“從生活中來，到生活中去”。對此，在地理課堂教學過程中，教師要把枯燥的地理知識轉變為學生喜聞樂見的現實事物，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，發展學生的地理思維。

一、肢體模型的開發與應用

一天下午，我正帶領學生學習“地球的運動”這部分內容，枯燥而抽象的知識讓學生昏昏欲睡。在講到“地球的自轉方向”這部分內容時，我要求學生舉起右手，豎起大拇指。學生面面相覷，不知道老師要干什么。接著，我說道：“其實，我們的右手就是一個最直觀、最簡單的學具，大拇指表示北極，其余4個手指指示的方向就是地球自轉的方向，從赤道上空看是自西向東，從北極上空看是逆時針方向，從南極上空看是順時針方向(如下圖所示)。”這時，學生突然眼前一亮，輕而易舉就掌握了這個知識點。

在地理教學中，教師要引導學生使用肢體模型，使學生在頭腦中形成清晰的地圖表象，培養學生的空間想象能力，從而加深學生對地理知識的理解和記憶。

二、實體學具的開發與應用

1.三角板指向標。

一些學生對“怎樣在地圖上正確辨認方向”感到困惑，對此筆者引導學生在透明三角板上用記號筆畫了一個指向標(如右圖所示)，然后將透明三角板放在地圖上，這樣就能準確辨認方向。

2.等高線模型。

在教學“等高線地形圖”這部分內容時，筆者與學生共同用紅色的電線制作“等高線圈”，然后把這些“等高線圈”從大到小用細線串起來，制成了一個直觀的等高線模型。當挑起模型時，一個立體的形狀就出現了(如右圖所示)；當放下模型時，就變成了等高線地形圖。這時，學生就可以根據等高線的形狀和疏密程度來判斷具體的地形部位和坡度的陡緩了。

3.太陽直射點移動和晝夜長短變化模型。

太陽直射點移動和晝夜長短變化模型(如右圖所示)是在透明塑料板上填涂顏色而制成的，塑料板通過“地心”固定在一起，形成一個可以繞“地心”旋轉的模型。箭頭代表太陽光線，白色代表白天，黑色代表黑夜，旋轉塑料板可以帶動箭頭移動，而箭頭指示的位置就是太陽直射點的位置，這樣就能形象演示太陽直射點移動和晝夜長短變化。

4.板塊運動碰撞和張裂運動模型。

在教學“板塊的碰撞擠壓運動”這部分內容時，筆者隨手拿起一本書演示了“亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成喜馬拉雅山”這一過程，隨后又拿起一張紙用力一拉，紙張斷裂成兩部分，演示了“紅海的形成”這一過程。