讓學生面對作文微笑

重慶市華鎣中學校 陳建忠

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讓學生面對作文微笑

重慶市華鎣中學校 陳建忠

作文教學，是語文教學的重點，同時也是難點。一提起作文，大家的眉頭就皺緊了，怎樣才能讓學生愁眉舒展變成會心的微笑？這成了語文教育工作者不倦的追求。在教學實踐中，我們結合前輩積累的經驗，作了許多有益的嘗試，一年下來，學生的寫作興趣濃厚，寫作水平有了很大的提高，經常在競賽中獲獎。每次一說寫作文，學生們就躍躍欲試，總是高興地問：“老師，這次寫什么？”因此，我認為，對學生進行寫作指導是非常重要和必要的。下面，我從自己的教學實踐來談一談怎樣才能讓學生對著作文微笑。

一、多讀多背，蓄厚積薄發之力—我能寫

“巧婦難為無米之炊”，作文寫作，最難的也是學生腹中空空，沒有建材，就談不上高樓大廈；心田干涸，就不可能流出涓涓清泉。首要的就是讓學生先讀書。幾千年來的語文教學中，多讀、多背、多寫是提高語文水平的行之有效的方法。“語文學習的外延和生活的外延相等”。那么，多讀、就不能只局限于語文書，歷史、地理、政治、音樂甚至理化書等都是閱讀的對象，還應讀同齡人的作品，更應側重到書報雜志、名著名篇中去。對于其中的經典篇目，還必須加以背誦，不斷增加對語言的積累，逐漸培養語感，為自己的作文墊底，為自己增加底氣，“腹有詩書氣自華”。這樣做短期內好像沒有什么明顯的改變，但隨著時間的推移，這些深藏腦海的知識積累會帶來意想不到的收益。見多識廣，方能從紛繁雜亂的世事萬象中明了自己的需求和方向，寫作中才有信手拈來，得心應手，不費吹灰之力般的便捷，產生“海納百川”的包容氣度和“高屋建瓴”的氣勢。讓學生真切感到“我能寫”。

二、貼近生活，誘激情迸發之機—我想寫

“生活是文學創作的唯一源泉”“文藝家要下去，作品要上去”，那些博學多才，文思如泉涌的文學藝術家們還需要深入生活中去體驗生活，可見其對創作的重要！我們每個學生在學校、家庭中不乏豐富多彩的生活，但他們卻對這一切熟視無睹，置若罔聞，究其原因，是他們的創作激情在沉睡。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于提筆，是寫作獲得成功的重要前提。

在作文教學時，可以采用多種方法誘發學生寫作的激情。如情境法，設計許多生活情境，給學生以身臨其境之感。例如話題作文，“常懷感激之心，這是生活的藝術，更是一種境界。當你饑餓難耐，放學回家，一進門發現媽媽已經為你準備好一桌可口的飯菜；當你為一個學習問題抓耳撓腮，百思不得其解 ，老師精妙的啟發點撥，讓你豁然開朗；當你跑得氣喘吁吁追上一輛公交車，司機把已經關上的車門重新為你打開……面對這些司空見慣的小事，你在意過嗎？動心過嗎？請以‘常懷感激’為話題，寫一篇600字以上的文章。”

教師還可用充滿激情的導入語為作文課開頭，讓學生進入寫作的空間，也可利用偶發事件來引導學生，（這種情況多半效果奇佳），有一次作文課是想象作文訓練，本來我設計的是用故事作寫作導語，可一到教室發現從未遲到過的副班長居然未到，我很疑惑，大家順著我的視線看著那個空位，心中猜測著，見此情景，我馬上調整了教學計劃，就以此為話題，讓學生們作文，要求想象合理，作文在規定時間完成后，同學們當堂討論并修改，然后推薦了一位學生上臺朗讀作文，后來的事實證明有幾個學生的想象和事實真相相差無幾。由此看來，學生不僅有豐富的想象能力，還有準確地判斷能力、較周密的推理能力了。

游戲活動法也是調動學生們寫作情緒的有效方法，其他如聽音樂作文，看圖畫編故事等，只要老師觀念改變，愿意站在學生的角度來想、來寫，相信學生會樂于作文的。

三、相機指導，收“變廢為寶”之效—我會寫

學生樂于寫作，是作文教學成功的前提，要寫出鮮明、內容豐富、感受深切、文采飛揚的好文章來，還離不開教師的指導，傳授一些寫作方面可借鑒的經驗很有必要。

讓學生產生“我會寫”的自豪感。感人心者，莫先乎情。動人心魄，首推細節。讓學生學會觀察生活，注重自己的獨特體驗，“以我手寫我心”，張揚個性，鼓勵創新。引導學生學會用細節把敘事文章寫得具體曲折生動，記人作文人物形象豐滿動人，如一位同學作文中寫到：“奶奶走了，我難受極了，我只會跟著大人后面做事。”類似的句子寫了很多，顯得很空泛。我指導他回憶：哪些布景是靈堂特有的，你到底做了哪些力所能及的事，做事時你想到了什么……后來，他修改了很多，加上了一個細節，“奶奶走了，我跪在靈前，不停地為她點香燭，那點點微紅的燭光，照亮了奶奶通向天堂的路，那裊裊升起的輕煙，淡淡的香味，彌漫在我的身旁，就像奶奶的愛包圍著我。可我再也看不見奶奶，再也聽不見奶奶親切地叫我的乳名了。”這樣一來，小作者對奶奶的深切哀悼讓人潸然淚下。

巧用開頭結尾，為作文增色。開頭方面有特色。如巧用修辭展示文采；開門見山亮明觀點；描寫環境烘托背景；設計懸念吸引讀者；突出矛盾渲染氣氛……

結尾也別具一格：首尾呼應，凸顯主旨；巧妙發問，引人深思；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一；言為心聲，呼喚號召……

語言表達上自成風格。或如深谷幽蘭雅致清香，或如荒山野菊樸質無華，或如苗圃牡丹鮮艷富麗，語言風格或優美生動、或老練簡潔、或俏皮輕松、或平實質樸、或幽默詼諧等。只要同學們樂用會用，勤于寫作，巧于摹仿，長于比較，寫出特色，作文應是有水平的。

形式新穎，也是優秀作文的一個方面。比如小品式、童話式、戲劇式、分列小標題式、合同式、題記式、片段式、日記體、書信體、記者訪談式等，能夠借鑒的形式很多，只要同學們學會巧妙地移植，作文會給人耳目一新的感覺。

在作文的教學過程中，我們應沖破落后的教育觀念的束縛，積極探索成功的教育經驗，靈活運用多種行之有效的作文教學方法，以學生為主體，真誠對待學生，讓每個學生都說真話，抒真情，產生想寫、會寫、不吐不快之感，那么，作文教學的春天就已來臨，我們的學生才會真正地對著作文微笑。