如何提高大班幼兒在游戲中的自主評價能力

江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園 魏 綺

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如何提高大班幼兒在游戲中的自主評價能力

江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園 魏 綺

【摘 要】

【關鍵詞】

評價 自主評價 能力

一、實施背景

隨著年齡的增長，幼兒升入大班時，他們的自我意識逐漸增強，自我評價能力已經初步具備。在以往開展的區域活動、角色游戲等活動中，他們都會用語言來發表對他人表現和針對各類作品的觀點、看法。但評價的范圍比較狹窄，對自身、他人的評定不公正、全面，容易引起孩子或自滿或自卑的心理。為此，我們開展了自主評價的系列活動。

二、采取的方法

評價的手段要符合幼兒的心理特點。幼兒的認知是很直觀、具體的，如果僅僅依靠語言的力量，評價很難在幼兒身上收到滿意的效果。教師必須采用一些形象有效的手段配合語言來進行評價。而且一旦采用了一種較為有效的手段以后，也不是一勞永逸了，因為從小班到大班，幼兒的心理在不斷發展變化，不斷走向成熟的，使用單一的評價手段勢必會減弱對幼兒的吸引力，從而使評價失去應有的作用。

在我們大班，小朋友對恐龍特別感興趣，熱衷于認識各種恐龍，我就采用“巡游侏羅紀公園”的形式，讓幼兒通過自己的努力，“闖”過一道道關卡，最后“走出侏羅紀公園”。這種形式果然大受歡迎， “侏羅紀公園”像一塊磁鐵，牢牢地吸引著幼兒。而且這個過程本身也是幼兒不斷努力，受到教師肯定的過程。面對這樣的過程，孩子會作出自覺地調整自己的行為而付出努力。

這種將自主評價的方法，符合孩子認知的特點，向孩子提出一個真實的、有意義的問題，通過互動觀察彼此完成任務過程中的具體表現，以及對同伴間個性化的表現分析來進行評價，是一種“真實評價”。這種方法體現了過程性、完整性和情境性這三種知識觀。

三、評價的原則

教師的評價要符合客觀性的原則。在幼兒園，我們常?？吹浇處熧M心挖掘那么幾個“好孩子”，卻忽略了大部分幼兒在同一時間里的努力。一個孩子也許在這一點上沒有做好，可在另一個方面卻進步了，而老師卻在求全責備，對孩子的努力視而不見。孩子如果經常處在這樣的評價之中，就會失去信心，甚至會不在乎地說：“我反正評不上好孩子的?！?/p>

客觀的評價，應該看到每個人的進步，對每個小朋友不同程度的進步都能給予恰當而及時的評價，正確的做法應該將目光顧及到每一個孩子的發展與進步。

四、指導的過程

孩子學會客觀合理地自主評價，并不是一蹴而就的，在實踐中大致經歷了以下幾個過程：

1.獎勵激趣，讓孩子“想評價”

一開始，我們就制作了“天氣預報員”“發現美食”的記錄表，被評到的孩子可以得到一顆五角星，得滿三顆五角星就能得到一張學過的詞匯小圖片。每個孩子都躍躍欲試，希望得到，同時我們也提出要求，不管是誰說天氣、報美食，大家都要仔細觀察、給予評定，這是對同伴的關心和支持，這樣才有可能得到獎勵，否則即便你做得再好，大家對你的表現不給評價那就什么都沒有了。以此調動他們口語交際評價他人的積極性。

2.固定模式，讓孩子“會評價”

幼兒自主評價，其實是一個口頭語言交際的過程；更是對自己和他人活動觀察反思的過程。通過交流小結，明確天氣預報員、美食播報的工作內容和基本要求：每天兩個小小美食家，必須熟記自己的分工內容并監守崗位，提醒同伴時要用禮貌的語言和方式；天氣預報員則要熟記內容、站在集體前要眼睛看大家，播音時聲音響亮、語句連貫，這不僅為孩子提供了一個基本標準，也為孩子提供了一個評價依據。在評價時，孩子們就結合以上的基本標準結合他人的實際情況進行評價。

3.放開束縛，讓孩子“敢評價”

把關注點放開，不只是聚焦到孩子本身的游戲內容，而是拓展到他們的態度和付出。每次孩子們因為被評到優秀后，高興地介紹自己成功的原因時，已經從評價的層次提高到經驗互享的高度上；當某個孩子報天氣情況實在太糟，會有同伴紛紛提出：再給一次機會吧！這種情景讓我們都很感動，因為他們已經觸摸到評價的最高境界——促進發展。

五、語言的五性

孩子之間存在著發展速度、認知風格、表現特點、個性特點等方面的差異。孩子的自主評價主要形式是口頭語言的交流溝通。那么就從語言下手，使孩子在具體評價過程中，初步感受到好的評語所具備的五性：

1.親和性：恰當的語言會體現出評價者與被評者之間和諧、融洽的關系，拉近相互之間的心理距離，有利于更好的溝通。

2.委婉性：有的孩子非常敏感，若直接評價其不好的地方，很可能會打擊其積極性和自信心，所以要發現問題根源，比較委婉地提出建議。

3.客觀性：必須要求評價者仔細觀察，并如實客觀地講評，使被評者對自身有全面的認識。

4.針對性：根據評價對象的具體情況，有針對性地提出不足及改正意見，這樣才能得到對方的認可。

5.發展性：在評價之前，孩子們必須要了解到每個人的能力不同，到達的目標也不同。善于發現同伴和自身的每一點進步，并給予肯定，會讓每個人都能獲得信心。

有效的自主評價讓孩子明白，什么是自己所期待的，什么是大家所贊賞的，從而對自己的活動做出良好的反映，同時也獲得同伴的認可。在評價的過程中讓幼兒了解這次活動中自己的表現情況，知道以后應該怎么樣繼續保持和改進的方法和習慣等等。

【參考文獻】

【1】“多元評價”──幼兒科學教育評價新觀念

【2】左郁梅，姜繼紅.幼兒評語應注意“五性”【J】.早期教育

評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，評價是一把雙刃劍。評價的理念、目的以及評價的方法與技術都會影響評價對教育的導向。《指南》中明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整并改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

結合大班孩子們自主評價的活動，本文介紹了活動所采取的方法、指導原則、指導過程及孩子在自主評價中所要掌握的語言，提出自主評價在孩子成長過程中的重要性。