小學(xué)英語快樂課堂打造
——淺議小學(xué)低年級英語快樂教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)英語快樂課堂打造
——淺議小學(xué)低年級英語快樂教學(xué)模式的構(gòu)建

江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 劉小會

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，比較貪玩，在課堂上很難集中精力。而快樂教學(xué)模式，給學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動豐富，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以快樂教學(xué)為主題，深入探討快樂課堂對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性。

小學(xué)英語 快樂課堂 模式構(gòu)建

快樂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是在傳播知識的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，改變教條式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓他們愛上學(xué)習(xí)，增強自信心，養(yǎng)成愉快學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。快樂教學(xué)既可以實現(xiàn)就愛哦學(xué)目標(biāo)，還能滿足小學(xué)生的心理需求，達到寓教于樂的目的，有效提升學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

1.1 思想陳舊，氣氛沉悶

當(dāng)前的教學(xué)模式仍然是“老師講課，學(xué)生聽課”的填鴨式，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，老師忽視了學(xué)生在課堂的主題地位。這種模式無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，師生之間也缺乏互動，課堂沉悶壓抑。小學(xué)英語課只有短短的40分鐘，教師要學(xué)會利用課堂，提高教學(xué)效果。老師平等地對待學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，學(xué)生也會樂于交流，促進師生關(guān)系的融洽；老師觀念守舊，不想辦法改善課堂教學(xué)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

1.2 過分注重理論知識

教師在課堂上主要是講解課本，以英語語法和句型為主，內(nèi)容受到極大的限制。英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四方面的能力為目標(biāo)，并且學(xué)會在實際生活中運用。當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻是為了教學(xué)而教學(xué)，以成績作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，過度強調(diào)升學(xué)率和考試成績，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)為英語教學(xué)確立一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。

2.快樂教學(xué)的重要性

2.1 提高學(xué)生的參與度

因為學(xué)生的性格和能力存在差異，所以在課堂上的學(xué)習(xí)步調(diào)難以一致。有的同學(xué)認真聽講，有的卻在開小差思想飄向遠方，導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點改進教學(xué)方法，使課堂變得生動有趣，讓全體學(xué)生參與其中。以為路人指路的主題為例，學(xué)生需要用到turn lefet、turn right、go straight和go down等詞組，教師可以利用這些詞組做一個小游戲，讓學(xué)生參與進來。當(dāng)念到turn lefet時，學(xué)生要抬起左手，手與身體呈90度；當(dāng)念到turn right時，學(xué)生要抬起右手，手與身體呈90度；當(dāng)念到go straight時，學(xué)生保持立定狀態(tài)；當(dāng)念到go down時，學(xué)生要蹲下。每一個詞組對應(yīng)一個動作，老師發(fā)號施令，學(xué)生根據(jù)要求做出動作，做錯了的學(xué)生被淘汰，需要接受小小的懲罰，堅持到最后的學(xué)生可以得到一個小獎品。在游戲的過程中回歸，所有的同學(xué)都集中注意力在聽老師安排，充分地享受到了游戲的樂趣，在游戲中學(xué)到知識。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了英語的樂趣，就會主動去學(xué)習(xí)，可以提高他們的自主性。

2.2 加深知識印記

快樂教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，它是從學(xué)生的性格特點和成長規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在課堂占據(jù)主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法真正掌握知識，更無法學(xué)會應(yīng)用。只有讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正體驗教學(xué)過程，他們才能加深對知識的印象，從而更好地記住。通過快樂教學(xué)的方式，學(xué)生可以有更多的交流，還能鍛煉他們的膽識和肢體表現(xiàn)力。

3.快樂教學(xué)的實施方法

3.1 模擬真實情景

讓學(xué)生表演模仿課本上的情景，體驗真實的用英語說話的情境。環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的，所以老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生去表演，身臨其境感受語言的魅力。小學(xué)生活潑好動愛表現(xiàn)，利用他們的這一心理特點可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)節(jié)日的時候，老師可以假定當(dāng)天是圣誕節(jié)，老師可以找來圣誕樹的圖片貼在黑板上，讓一位同學(xué)扮演圣誕老人，然后給同學(xué)們送禮物，同學(xué)之間也可以互相送禮物，送禮物的時候說一句“Merry christmas”，讓學(xué)生沉浸在過節(jié)的氛圍當(dāng)中，如同身臨其境。在模擬的情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以顯著提高。

3.2 以游戲為載體

把游戲融入到課堂教學(xué)中，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過游戲記單詞，學(xué)生的印象更為深刻，記憶時間也更持久。比如說，老師可以將學(xué)生按座位分為幾個組，然后對每個組的第一個人說一句話，聽到的人再轉(zhuǎn)述給他后面的人聽，口耳相傳，最后讓坐在最后一排的同學(xué)說出他聽到的那句話，老師來驗證是否正確，答案正確的那一組學(xué)生可以在平時成績上加一分。又或者玩單詞接龍的游戲，老師說出第一個單詞，例如word,然后同學(xué)開始搶答說desk，以此類推，回答次數(shù)最多的同學(xué)可以得到獎勵。

4.結(jié)語

快樂教學(xué)可以讓學(xué)生快樂地學(xué)，老師也能樂在其中，感受到教學(xué)成果帶來的歡樂。為了創(chuàng)造快樂的教學(xué)課堂，教師要改變自我思想，然后在日常中不斷豐富知識，為學(xué)生創(chuàng)造出快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

【1】夏云，李春暉．教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建【J】．電化教育研究，2014（23）

【2】呂天．“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（22）

【3】吳令慧．創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用【J】．學(xué)周刊，2013（39）