“讀”你千遍也不厭倦
——例探小學(xué)生品讀能力之培養(yǎng)

“讀”你千遍也不厭倦
——例探小學(xué)生品讀能力之培養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳江盛澤小學(xué) 施正芳

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。顯然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“品讀”應(yīng)受到重視。何謂品讀？品讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地品讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力呢？

一、找準(zhǔn)品讀“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟

“品讀”需要支架。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”，如：關(guān)鍵的文題、詞語(yǔ)、過(guò)渡段、重點(diǎn)句等，它們或統(tǒng)領(lǐng)全文，或流露人物情感，或表明作者意圖，是破解全文密碼的關(guān)鍵所在，抓住這些“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”，進(jìn)行深入地品讀，就能拓展到全篇，順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感悟”和“整體把握”。

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格

課文中有些詞語(yǔ)運(yùn)用很準(zhǔn)確，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)品味，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)人物的形象。

例如教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》伊始，我便提問(wèn)：錢(qián)學(xué)森是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生必然會(huì)說(shuō)他是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。那么文中哪些詞語(yǔ)讓我們體會(huì)這些呢？學(xué)生便會(huì)抓住“最得意的學(xué)生和最得力的助手”中“最”，以及“都抵得上五個(gè)師”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀體會(huì)，錢(qián)學(xué)森出類(lèi)拔萃的人物形象就躍然紙上了。

2.品味經(jīng)典語(yǔ)句，感悟文本中心

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)文中總會(huì)有一些經(jīng)典語(yǔ)句可以顯示文本的中心，它對(duì)教學(xué)有很大幫助，我們應(yīng)該充分利用。

例如教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，為了體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)進(jìn)行品味朗讀。先出示人物的話(huà)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”我提問(wèn)學(xué)生：“錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的？由此可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？”錢(qián)學(xué)森在美國(guó)“享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件”“在馮卡門(mén)身邊擁有前途無(wú)量的未來(lái)”和“錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)”作對(duì)比，使學(xué)生深刻地體會(huì)到錢(qián)學(xué)森要求回國(guó)決心是如此之大。抓住經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行充分交流體會(huì)，層層推進(jìn)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的感染之下，內(nèi)心的情感被激發(fā)，情不自禁地走進(jìn)課文，走進(jìn)錢(qián)學(xué)森那美麗的內(nèi)心世界，學(xué)生的移情表達(dá)，促進(jìn)了對(duì)課文的感悟、升華，內(nèi)化了文本的語(yǔ)言。

二、運(yùn)用多元化品讀，激發(fā)情感

教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象。這種想象不是搞“無(wú)土栽培”“無(wú)根培植”，而是緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論交流中，使情感和認(rèn)識(shí)都得到升華。

1.師生對(duì)話(huà)式品讀，閃現(xiàn)智慧

建立起民主平等的師生關(guān)系就是在交往過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生所應(yīng)該享受的權(quán)利，給予主動(dòng)發(fā)言、積極參與的機(jī)會(huì)。所以，我在課堂上總是注意傾聽(tīng)，善于捕捉“戰(zhàn)機(jī)”，從而營(yíng)造對(duì)話(huà)高潮。

例如學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》第5、6自然段時(shí)，我抓住海軍高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)中“無(wú)論到那里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)”這兩點(diǎn)契機(jī)，深入文本，震撼學(xué)生心靈。教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)式探究：“一個(gè)師有多少人？一個(gè)人抵得上5個(gè)師25000人，這說(shuō)明什么？”又在對(duì)話(huà)中穿插朗讀，“當(dāng)錢(qián)學(xué)森終于踏上歸國(guó)航程，他是什么樣的心情？我們?cè)搸е鯓痈星槿プx課文第一自然段？”

這樣，學(xué)生的情感在一次次對(duì)話(huà)、朗讀中得到升華，心靈一次次受到猛烈的撞擊，從而提升了人物情感的認(rèn)識(shí)。

2.想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴

想象觸發(fā)是指在閱讀中教者調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)存，從字句聯(lián)想到與其有聯(lián)系的經(jīng)歷。想象觸發(fā)，是新舊知識(shí)聯(lián)系的紐帶，也是觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的一劑良藥。

例如通過(guò)理解美國(guó)海軍將領(lǐng)的話(huà)來(lái)體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)心時(shí)，考慮事件從時(shí)間、空間與學(xué)生實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)產(chǎn)生一定的障礙。這時(shí)我讓學(xué)生圍繞“美國(guó)政府為了留下錢(qián)學(xué)森，都用了哪些辦法呢？”展開(kāi)想象，讓想象與品讀相相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充錢(qián)學(xué)森被禁錮，被折磨的資料，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、延伸，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

想象觸發(fā)式的品讀讓學(xué)生感受更真切，讀出了自己的內(nèi)心體會(huì)，讀出了觸動(dòng)心靈的人物形象，與文本與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。隨著一次次地品讀，心靈一次次受到猛烈的撞擊，人物形象也悄悄地滲入了學(xué)生的靈魂深處。

三、善用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以要提高學(xué)生的品讀水平也應(yīng)多采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)。賞識(shí)性評(píng)價(jià)正是通過(guò)激勵(lì)贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣愉悅的環(huán)境中品讀文本，必然能起到內(nèi)化吸收的功效。

例如品讀“我們?nèi)找古瓮模亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了……”時(shí)，我給予學(xué)生及時(shí)性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“我聽(tīng)出了‘深情’二字！”“多么深情而又激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)啊！”“通過(guò)你的品讀，我聽(tīng)出了錢(qián)學(xué)森說(shuō)話(huà)時(shí)的誠(chéng)懇與堅(jiān)定。”評(píng)價(jià)激起學(xué)生朗讀的信心，必然使得他們敢于主動(dòng)品讀本文，愿于展示品讀水平，從而達(dá)到人本的互會(huì)與交融。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該把品讀放在重要的位置上。所以我們應(yīng)該有意識(shí)地充分利用文質(zhì)兼美的課文，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從字、詞、句的比較、揣摩、感悟中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀”為核心的語(yǔ)文教學(xué)才能讓學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，致使語(yǔ)文教學(xué)真正散發(fā)出迷人的光彩！