小學高年級學生課外閱讀現狀分析與策略研究

小學高年級學生課外閱讀現狀分析與策略研究

江蘇省海門市東洲小學 潘 櫻

課外閱讀對小學高年級學生意義非凡，我們要為小學高年級學生構建良好的課外閱讀環境氛圍，讓學生去讀書，讀好書，讓學生在讀書中體驗到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學生的精彩人生。

課外閱讀 現狀分析 策略研究

課外閱讀是提升學生語文綜合素養的有效載體。2011年版《義務教育語文課程標準》對學生的課外閱讀提出了明確的要求，強調小學高年級學生必須具備獨立閱讀的基本能力，能有比較大寫的閱讀積累，能養成良好的課讀習慣。注重學生的課外閱讀，越來越受到人們的廣泛關注。提升當下的小學高年級學生的課外閱讀質量顯得特別重要。小學高年級學生通過課外閱讀有益于形成自主學習的良好習慣，有利于形成良好的道德品質。

一、小學高年級學生課外閱讀存在的誤區

筆者，作為一線語文教師，曾對某小學高年級學生的課外閱讀情況進行過調查分析，發現小學高級學生課外閱讀存在著如下誤區：

1.對課外閱讀不感興趣。近五成的學生沒有課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀的快樂所在，花費大量的時間在玩上，玩游戲、玩電腦。有不少學生將課外閱讀當成是一種負擔，純粹是為了完成老師布置的任務，沒有真正自主體驗到課外閱讀的愉悅。

2.沒有養成良好的課外閱讀習慣。大多數學生對課外閱讀無計劃性，隨隨便便，有什么閱讀什么，沒有養成好的課外閱讀習慣。比如，沒有養成寫讀書筆記的習慣，對課外閱讀中看到的好詞、好句、精美的短文、名言佳句沒有養成摘抄的習慣等。

3.沒有用足課外閱讀的時間。小學高年級學生每天花費在課外閱讀上的時間不足，與2011年版《義務教育語文課程標準》對課外閱讀的規定相距甚遠。值得一提的是有些學校為了應試教育，大量擠占學生的時間，去拼命搞題海戰術，學生負擔重，學生自然也就沒有過多的時間和精力再去進行課外閱讀了。不少學生每天用于課外閱讀的時間少之又少，有的學生20分鐘也達不到。

4.課外閱讀的內容單調、各類不多。不少學生課外閱讀書的種類不多，比較單一，大多傾向于閱讀卡通類的，傾向于教輔材料類的，不喜歡閱讀科普類的。不利于學生語文綜合素養的整體提升。

5.缺乏對課外閱讀的具體指導。不少教師不重視對小學高年級學生課外閱讀的指導，有放任自流的傾向。事實上，離開教師（或家長）的具體有效的指導，學生的課外閱讀效果必然會大打折扣。

二、小學高年級學生課外閱讀存在誤區的原因分析

1.學生本身的原因分析。學校、教師對學生的課外閱讀缺少統籌規劃，沒有去整體考慮，沒有嚴密的課外閱讀計劃等。所以，必然導致學生課外閱讀隨隨便便，東一榔頭，西一棒頭，一本書隨隨便便讀上幾頁也就棄之不讀了。事實上，小學高年級學生本身也就沒有太強的自我控制能力，容易被新鮮事物所吸引，有強烈的從眾心理，過于對卡通類的圖書關注，而對其他諸如歷史類的圖書不太感興趣。

2.家庭方面的原因分析。家庭原因有多方面，比如，有的家長文化水平有限，長年在外打工，根本沒有精力來指導學生進行課外閱讀。有的家長認為孩子只要能在學校課堂上認認真真的學習就已經不錯了，孩子不去進行課外閱讀也就無所謂了。還有的家長本身自己也沒有看書的習慣，認為玩玩手機、打打牌就是快樂的了。

3.學校方面的原因分析。學校對小學高年級學生的課外閱讀關注度不高，無規劃，缺少明確的課外閱讀目標。學校缺少對課外閱讀資金的投入，學校圖書室圖書量少，根本不對學生開放，圖書室只是聾子的耳朵，一種擺設而已。

4.教師方面的原因分析。教師的教育觀念比較落后，教師不愿意花大的精力去指導學生進行課外閱讀，有些教師根本就不去指導學生進行課外閱讀，不去教學生課外閱讀的方式、方法，不去教學生如何有效的進行課外閱讀。

三、小學高年級學生課外閱讀的策略

1.提升對小學高年級學生課外閱讀的重要性的認識。學校、家庭、社會三方面都要為學生的課外閱讀構建愉悅的環境氛圍。學校圖書室要對學生長期開放，學校領導要重視對學校圖書室圖書的大量投入，切忌將大量的學校資金用于去大吃大喝，中飽私囊，占為己有。教師應更新教育理念，要在小學高年級學生課外閱讀上花費大量的精力，去對學生進行課外閱讀的指導，要引導學生如何恰當有效地去進行課外閱讀。全社會都要形成閱讀氛圍，家長要帶頭進行閱讀，家長要舍得花費資金為孩子購買大量的圖書，因為巧婦難為無米之炊，孩子想讀卻沒有可供閱讀的圖書，提升孩子課外閱讀質量只能是紙上談兵的了。

2.努力激發小學高年級學生課外閱讀的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，因為只有學生對課外閱讀感興趣了，才能積極地主動地進行課外閱讀，學校應努力為學校構建濃郁的閱讀氛圍，班級要辦好圖書角，多投放學生感興趣的課外讀物。比如，《三國演義》《水滸傳》《今天我當升旗手》《湯姆索亞歷險記》《哈利波特》等等，讓學生利用課余時間到圖書角去隨便取自己感興趣的圖書進行閱讀。班級可以舉辦讀書分享會，與同伴分享閱讀的快樂，可以講故事，可以演小品，可以唱，可以跳，形式不拘一格。

3.重視對小學高年級學生課外閱讀的指導。教師應重視對學生課外閱讀的有效指導，要指導學生學會自主選擇讀物，要選擇優秀的健康的充滿“正能量”的讀物。要指導學生養成良好的課外閱讀習慣，比如，養成堅持每天讀一點的習慣，養成記讀書筆記的習慣，養成邊讀邊思考的習慣，養成注意閱讀衛生的習慣等。

總之，課外閱讀對小學高年級學生意義非凡，我們要為小學高年級學生構建良好的課外閱讀環境氛圍，讓學生去讀書，讀好書，讓學生在讀書中體驗到樂趣，開啟心思，讓讀書成就學生的精彩人生。