小學語文實用教學的策略性建議

小學語文實用教學的策略性建議

江西省上饒市上饒縣田墩小學 徐楚楚

在教學活動中取得良好的成效是我們每個教學工作者的共同目標，所以調高小學語文教學活動中的學習效率是我們必須面對的難題。從教學計劃的制定、教學方法的選擇和教學安排的合理落實方面是使策略性建議，是提高小學語文教學效率的一個行之有效的方法。

小學語文 策略性建議 實用教學

在我們的教學活動中，教師往往扮演著主導者的角色，在課堂教學中常常起到主導性作用，所以教學活動能否起到預期的效果取決于教師的行為在教學活動中能否正確順利地開展。而教師的行為主要表現在三個階段的工作，首先是針對教學計劃制定的準備工作，再者是對于教學方法選擇的實施工作，最后就是針對教學成果進行總結與反思的教學評價工作。那么筆者也將就這三個階段的教師行為提出改善教學實效性的策略性建議。

一、準備階段的有效策略

（一）從自身出發，高效地備課

作為一個合格的教師，首先要認識到自己的身份，雖說自己在教學活動中占主導作用但不是獨裁作用，只是在教學引導者學生往只是最豐美的地方尋找。所以教師要深刻認識到自己的教學水平和教學特點，針對自己的授課特點進行高效地備課，揚長避短方能事半功倍。再是在課堂中不斷反思自己的不足，隨時為了更好的教學成果進行改進。最后進過反復地自我評價，找出漏洞再做大膽地設想與糾錯。從自己的特點出發才能真正達到高效備課的目的。

（二）充分了解學生，針對性備課

教師是教學活動的主導，而學生正是主體，能否針對主體進行針對性的備課對教學成效的好壞起到直接作用。那么這就要求老師第一要對學生的學習水平有個最基本的了解，以至于不會使學生水平與授課難度不匹配；第二要求對學生的性格差異有大概了解，做到因材施教開展個性化教學；第三要掌握學生的學習背景，才有利于達到符合他們的發展道路。

（三）反復琢磨教材，全面備課

雖說學習的最終目的不是為了成績，但是升學也是我們所追求的目標之一。教材是根據教學大綱和學生以及時代背景所編寫的最具代表是的施教材料，所以對于教材的把控能力教師一定要有較高的水平。只有吃透了教材，才算是把握了教學的基礎，吃透了教材之后要能夠上升高達，綻放出更絢爛的智慧。教師也可以進行合作備課，同學科的教師共同商討，確實如何設計課堂流程和內容。

二、實施階段的有效策略

（一）營造寬松愉快的學習氛圍

教學活動實質上是一種以知識為基本框架的一種對話，老師不斷拋出問題由學生來解答，是一種平等的交流方式，不存在誰必須服從誰的關系。所以作為教師一定要尊重學生的個性，讓他們的天性得到釋放，同時在適當的時候開展一些趣味性的活動能夠讓課堂的氣氛變得輕松愉快，學生更愿意和老師交流，使教學變得高效。比如我們可以在課堂上開展一些輕松有趣的活動，在我們學習童話寓言故事時，可以安排我們的學生講故事表演出來，達到寓教于樂的效果。

（二）提升學生的學習熱情

我們常說興趣是最好的老師，當學生對語文產生了學習興趣之后，我們老師的工作從以往的“趕羊”，需要用各種方式引誘自己的羊兒往前進，變成一種愉快的放養模式，學生們愿意更加主動學習，在大草原里只需要給這些羊兒一些合理的指導不讓他們越界就好了。所以對于學生學習興趣的培養是一種讓教學活動事半功倍策略，說來簡單但實施起來并不易。需要老師最好各項基礎工作，保障學生的語文生活有足夠的養分，再要讓他們嘗到這些養分的甜頭，能主動地去覓食。

三、評價階段的有效策略

（一）針對自身，提高教學素養

我們多次強調老師在教學活動中的主導作用對教學成效何其重要，那么對自身能力的提升就是提高教學成效最直接的手段。首先是扎實的專業水平，能夠保證學生學到正確實用的只是；其次是有較高的教學水平，不僅是讓自己領悟知識更是做到讓學生能夠理解知識；最后就是提高實踐能力，教學實際是一個實踐的過程，不能光嘗試紙上談兵，把知識合理實踐才是最重要，同時要求教師能夠在學生問題出現時有足夠的應變能力將其解決。

（二）良好反思與準確評價

教師與學生其實是一個平等的關系，但對于一個個心智尚不成熟的小學生來說，做為成年人的老師要學會更多的包容。在教學活動出現阻礙時我們要通過自身反省來找到問題所在，即使問題出現在學生我們也要反思自己為什么不能及時解決這個問題。所以對于教師來說，反思習慣的養成是很重要的。再者是要準確對教學工作進行評價，根據客觀與主觀的標準把教學過程中的各個環節進行細化從而把它們的優缺點解剖在我們的面前，取其精華去其糟粕，這是為了更好的進步。同時把這一切記錄總結起來，形成良好的教育資源應用于下次教學。

【結 語】

以上不成熟的建議是筆者經過大量調查研究所做出的淺薄意見，對于我們廣大教育同仁來說還有很長的路要走，唯有共同進步才能讓我們小學語文的教學走上一條可持續發展道路。總的來說，教師的教學活動對于整個教學過程的影響是相當大的。因此教師的教學行為是教學過程中的關鍵，所以我們的教師要對自己有充分的認識，從準備階段到實施和總結階段都做好相應的工作，只有這樣才能讓教學取得良好成效。

【1】韓立福 新課程有效課堂教學行動策略【M】.北京：首都師范大學出版社，2006

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【4】林春曉.淡妝濃抹總相宜——小學語文略讀課文教學之我見【J】.中小學教學研究，2012（02）