小小環保員培訓教育了誰

王文忠

小小環保員培訓教育了誰

王文忠

創造能力；自主發展

臨近期中，負責學校環境教育工作的同事朱老師告訴我，根據上級教育部門的安排，期中以后，學校將迎接省綠色學校創建評估驗收。聽了朱老師的匯報，我隨即表態：“這好辦，我們不是剛剛通過省體育衛生先進學校的驗收嗎，綠色學校還不是跟它差不多？用不著多準備，‘常態’工作迎接檢查。”“王校長，我知道體育衛生工作與環保教育有許多聯系，我們平時的環境教育也比較好，但還是有不少工作要借機抓一抓、促一促、補一補，強化學校環保教育工作。”朱老師見我對綠色學校創建評估“熱情”不高，連忙拿出綠色學校創建評估細則，讓我重視這項工作。“那你要我做什么？”見朱老師這么認真，我半開玩笑地問她。“你最好開一個動員會，親自為教師和學生上一節環保課，接下來的工作由我重點完成。”朱老師征求我的意見，趁機給我布置“作業”。我爽快地答應了。

我設想將體育衛生工作和環保教育結合起來，組織一場以表彰促發展的環保教育講座。學校一至六年級各班班長、生活委員及3名環保員，共二百名學生參加培訓講座，此次講座的目的是讓學生樹立環保意識，當好環保小衛士，做學校、社會、家庭的環保宣傳員和監督員。

為了能讓這次培訓取得較好的效果，會前我找一些教師和部分學生了解情況，獲取學生在環保方面的相關信息，上網查詢社會、家庭等相關信息，將材料編成一個個小故事。果然，精心準備的講座受到了學生的歡迎。培訓結束后，我對學生提出第一步要求：保護環境，從自己做起、從今天做起，從班級廢紙簍開始，每天定人負責，每日一清。每天下午放學后，各班將垃圾袋送到學校的垃圾筒內，并重新在廢紙簍內套一只新塑料袋，保持整潔，減少污染。

環保講座結束后，我又到各班“征求”大家的意見。當然，說是征求意見，實質是督促教師和學生按規定盡快實施。當我走到五（1）班時，五（1）班小玉同學湊了過來，對我說：“王校長，我能問你一個問題嗎？”“當然可以，怎么啦？遇到數學難題了？”因為經常和同學們談心，交流數學問題，也了解他們，我便隨口反問小玉。“不是，不是數學問題。王校長，我認為，不要……不要每天換一只塑料袋，有的袋子都不滿。”小玉看著我，吞吞吐吐地把問題說了出來。“就是你今天講的，每天都要換一只塑料袋，就要用很多塑料袋，可是現在超市都不免費發塑料袋了。”小玉怕我聽不清楚，又補充了一句。哦！聽小玉說到超市不免費發放塑料袋，我馬上想到“限塑令”，經小玉“一點撥”，我恍然大悟，平時數學課上經常要求學生聯系實際問題算一算，可這個賬我怎么就沒算呢？每天一個班換一只塑料袋，36個班就是36只，再加辦公室和活動室，又是30只，一個月全校就要用去塑料袋1600多只，一學年就是16000只啊！先不說16000多只塑料袋要多少錢，僅僅這16000多只塑料袋的處理造成的環境污染，就是一個大問題。我一味地從怎樣做好“環保”教育入手，用慣性思維想問題，結果是為“環保”反而影響環保。

回到辦公室，我陷入深思，班級里垃圾簍上的塑料袋，為什么要一天扔掉一只？除了塑料袋，廢紙做紙袋不行嗎？今天的環保講座到底教育了“誰”！對此，我專門召集部分教師召開座談會，向大家檢討“塑料袋”問題，并征求大家的意見。最后，大家總結出：環保教育首先要抓源頭，養成良好習慣，做到不亂拋亂扔；將環保教育與科技教育活動聯系起來，開展設計環保方案和環保箱的競賽，一方面讓學生在活動中受到教育，另一方面推廣學生的好作品，各班使用自己的特色環保箱。于是，我重新“備課”，利用集體晨會，對學生進行環保教育，更正了錯誤，并提出新的想法。現在，所有的班級里幾乎都換上了學生、教師以及家長參與發明并制作的形形色色的環保箱，環保教育上升到了一個新平臺。

（作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校）

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1005-6009（2016）50-0076-01