在綜合實踐活動中提升學生個人素養

俞小英

在綜合實踐活動中提升學生個人素養

俞小英

素養是在長期的過程中逐漸形成的一種價值觀、一種生活方式，作為學生喜聞樂見的一種活動形式，綜合實踐活動是對學生進行素養培養的重要途徑。學校可從以下三個方面去嘗試：結合學校中心活動培養學生的責任意識和進取意識；結合班級制度文化培養學生的服務意識和移情能力；結合家庭親子活動讓學生學會感恩，學會與人溝通。

綜合實踐活動；制度；文化；個人素養

長期以來受“應試教育”的影響，家長們關注的重點都在孩子的學習成績和藝術才能的培養上，忽視了對孩子性格、公民素養等方面的引導，導致很多孩子缺乏責任意識、以自我為中心，影響孩子的全面健康發展。作為教師，我們應該明白，學生不應該只是儲存知識的容器，而應該是具備健全人格的完整個體。通過各種各樣的綜合實踐活動，可以促進學生形成健全的人格，成為全面發展的個體。

一、結合學校中心活動培養學生個人素養

學校中心活動是學校一個學期甚至一學年所有德育工作開展的核心，在學校里有著良好的宣傳氛圍。結合學校的中心活動開展有針對性的教育無疑可以“好風憑借力，送我上青云”，從而達到事半功倍的教育效果。

1．在種植活動中培養責任意識。

學校開設了“開心農場”，每年春秋季，學校都會組織、開展種植活動。在活動啟動儀式上教師發給學生們一些東西，有時是蔬菜種子，有時是綠色植物，然后讓學生去種植，并觀察植物的生長規律，在種植中體驗活動的樂趣。學生對這樣的活動十分感興趣，會時不時地去觀察這些植物，甚至在排隊上課的時候還不忘去看看種植的小苗。這時候開展合理的教育活動，可以讓種植活動的本意——培養學生的責任心——真正落到實處。在一次草莓種植活動中，我們開展了“第一顆草莓給誰吃”的教育活動，試圖通過這個活動激發學生的班級主人翁意識。而在鳳仙花種植活動中，我們將鳳仙花的種子分配給每個人，開展種植競賽。學生們自覺地準備材料，商討計策，力求將自己的鳳仙花照顧得最好。

這些活動深受學生們的喜愛，也因為這份喜愛，學生付出了十分的恒心，十二分的耐心，這些對學生責任意識的培養起到了非常積極的作用。

2.在社團活動中培養進取意識。

社團是學校活動的一個重要基地，學生根據個人興趣選擇自己喜歡的社團。而學生的興趣所在往往是對他們進行教育的重要契機。

學校發布通知召開社團、社長會議，班里幾個學生作為代表去了。開完會后，小汪同學找到我：“老師，社團要進行展示了，最好做個PPT。PPT可以讓我來做嗎？”哈哈，居然有人主動請纓了，我心里自是樂個不停。自從十分鐘隊會上有同學用了PPT之后，學生們對制作PPT很感興趣，有機會都想試一試。試試也好，學生可以鍛煉能力，我的任務也減輕了，一舉兩得，何樂而不為呢？到社團展示的時候，小汪果然呈現出了精美的PPT，圖文并茂地介紹了自己的社團，得到了大家的一致認可。

每個學生都有自己的長處，或者說與眾不同的地方。對于一雙充滿教育智慧的眼睛來說，我們應該賦予這與眾不同的地方以特殊的教育意蘊，讓每個學生都能得到最大程度的發展。

二、結合班級制度文化培養學生個人素養

班級制度文化是學生行為的重要導向，影響著班級的氛圍，影響著學生個體的成長。

1.在崗位制度中體會服務意識。

學校在平等的教育管理理念下，實施了“人人崗位責任制”這一班級管理方式。學生根據自己的興趣申報不同的崗位，然后開始崗位實踐。

每到下雨天，我班教室門口就會變得又是泥又是水，不堪入目，于是我設置了一個專門管理雨傘的崗位。每次下雨，負責這個崗位的小鈕就會將同學們的雨傘有序地放進桶里，這樣一來門口整齊了不少。但是一開始，小鈕總是不大記得，經常需要我的提醒。新學期的第一天又是個雨天，小鈕到校比較晚，等他到時，地上又被馬虎的同學放了幾把雨傘。只見他把自己的雨傘小心地靠在了墻角，然后就往教室里走。正好我站在門口，他一抬頭看見我，沒等我開口，他馬上說：“老師，等我把書包放好就來整理雨傘啊。”

一項活動的設立、開展，如果能持之以恒，就會收獲一種習慣，而習慣的背后或許就是在目的之外收獲的良好品質。

2.在管理制度中增強移情意識。

我在班級中一直倡導學生自主管理，每個學期初競選班干部，一個學期一輪，盡量讓更多的學生有機會參與到班級管理中來，在管理的過程中會出現很多的意外事件，而這些事件是學生生活的一種調劑，也是對他們品行的一種錘煉。

有天下課后，一個學生來報告，說小凌把小涵弄哭了。小涵是大家推選的班長，與大家相處得很好，大家都很信任他，小凌怎么會跟她鬧矛盾，還弄到哭這種程度呢。一會兒，我就看見小凌被兩個同學給“押”了過來，小涵則被另外兩個學生小心翼翼地“扶”了過來。小涵一臉的傷心，小凌則一臉的忐忑。原來，兩人帶著幾個同學利用課間一起練習十分鐘隊會的內容，小涵覺得已經很熟練了，想休息，而負責的小凌則覺得大家還不夠熟練，需要多練幾遍。幾人又一起練習了好幾遍，小凌還是不夠滿意，小涵覺得很委屈，于是就發生了開頭的那一幕。于是，我就問小涵：“你覺得小凌為什么要練那么多遍？”不待他回答，我又轉過臉來問小凌：“你覺得小凌哭得有道理嗎？”出乎意料的，冷靜下來之后，他們兩個都能站在對方的角度，為對方考慮了，一個說：“他是為了我們能夠有最好的表現。”另一個說：“是我的要求太過分了。”經歷了這次矛盾，兩人更加形影不離了。

豐富多彩的班級生活，有助于學生之間彼此了解，互相幫助，學會站在別人的角度為別人著想。在自主管理活動中，學生們提高了人際交往的能力，形成了良好的人際關系。

三、結合家庭親子活動培養學生個人素養

家庭在教育中所起的作用是毋庸置疑的，因此，家庭親子活動對學生個人素養的發展也會有積極的促進作用。

1.在傳統節日中學會感恩。

中國人熱衷過節，每到節日，鋪天蓋地都是節日宣傳。在全社會共同渲染的濃烈節日氛圍下，學生的素養培養也變得水到渠成。

每年，我在班級都會借助母親節等節日開展一系列的感恩活動，像“感恩從承擔責任開始”“感恩從分享開始”“我為媽媽做朵花”等，這些活動的開展受到了家長的好評，也漸漸成為學生的一種習慣，并被他們堅持下來。

2.在親子互動中培養溝通能力。

總是有家長抱怨孩子不服管教，而很多孩子又跟我抱怨家長武斷專制。這無疑凸顯出當下親子之間存在的溝通不暢問題。

我曾以親子辯論賽的形式舉行過一次家長會，消息一公布，家長、學生都沸騰了。學生很糾結：我要不要把心里話說出來呢？不說，有些不甘心；說了，回家會不會被爸媽揍啊？家長很擔憂：不知道這幫小孩子會拿什么來說我們？萬一說不過他們怎么辦啊！于是紛紛要求老師打探、透露一些對方的情況。在遭到拒絕后，雙方都開始站在對方的角度猜想對方會講些什么，進而開始反思自己的行為。親子辯論賽讓父母與孩子彼此學會給對方一個陳述自己觀點的機會，讓溝通更加有效。

為什么目的相同的一家人會紛爭不斷，很多時候是因為我們缺少合適的表達方法。以身作則，給孩子一個平等說話的機會，也是在教會孩子一種溝通的技巧。

素養是在長期的過程中逐漸形成的一種價值觀、一種生活方式，作為學生喜聞樂見的一種活動形式，綜合實踐活動是對學生進行素養培養的重要基地，理當為更多學校和班級所借鑒，從而發揮其特有的教育效果，培養出適應新時代挑戰的合格小公民。

G456

A

1005-6009（2016）58-0038-02

俞小英，江蘇省吳江實驗小學（江蘇蘇州，215200）教師，一級教師。