讓兒童在寫話里與“自己”相遇

陳雨花

讓兒童在寫話里與“自己”相遇

陳雨花

寫話練習；自由選擇；學生個性

學習不是為了適應外界，而是為了豐富自己。寫話學習，亦是如此。然而，現實卻是成人世界把功利目標強加給孩子，為了在考試中獲得高分，許多家長把孩子送入寫話培訓班，拿著他們看似精彩卻千篇一律的寫話作品喜不自禁；不少教師為了提高學生成績，對寫話教學進行過度指導，在模式化的課堂里，學生說著別人的話，做著別人的事，觀察著別人的世界，重復著別人的思考……試問，這樣缺失了“自己”的寫話教學，何來生長？！那么，在寫話教學中，如何才能讓兒童與“自己”相遇呢？

1.寫話時空自由選擇。

傳統的課堂往往是一個班上所有的學生，為達成同一個目標在同一個時間、同一個地點開展寫話練習，這樣短平快的標準化學習，學生只是跟著教師亦步亦趨，觀察無法深入，體驗無法豐富，思維無法多樣。如果將寫話的時空交給學生自由選擇，又將會是一種怎樣的情形呢？

蘇教版二下有這樣一個寫話練習：觀察一種生活中常見的動物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來。筆者向學生提出如下要求：“小朋友們，這次寫話，我們要先和自己最喜歡的小動物交朋友。這個小動物，可以在學校里，可以在花鳥市場，也可以在草叢里。你回去先找到它，然后觀察它、照顧它，每天再為它選幾個詞，記一記‘詞語日記’，好不好？”學生忙乎開了，有的天天跑去看班級動物角里的小金魚，有的和媽媽一起買來了小烏龜，有的去鄉下池塘里逮來了小螃蟹，還有的扒開草叢尋找蝸牛，因為選擇的都是自己喜歡的動物，因而記錄起“詞語日記”興致勃勃。一個月后，筆者提出新的要求：“在大家的關心和照顧下，你的動物朋友一定生活得很快樂吧，一個星期后，我們為它們舉行‘動物Party’怎么樣？來參加的小動物得自我介紹一下，你就當它的助手，幫助動物朋友進行介紹好嗎？”聽到要舉行動物Party，學生們更興奮了，他們拿著“詞語日記”，看著、回憶著、思索著、書寫著……一個星期過后，學生或帶著真實的小動物，或帶著拍攝的動物照片紛紛上臺介紹，眉眼里流露的都是歡喜和自豪。

因為有了可以自主選擇的時空，觀察的是自己感興趣的事物，記錄的是親眼所見的現象，體驗的是自己參與其中的快樂，表達的是內心最真切的感受。這樣的寫話，“自己”時時閃現，“生長”自由自在！

2.寫話形式自由選擇。

教學中，筆者常常將繪畫引入課堂。一年級學生識字量小，在寫話表達中，遇到不會寫的漢字，或者難以用文字表達的情感，他們可以用圖畫代替。到了二年級，“文配畫”也經常出現在學生的寫話本上。兒童是用形象、聲音、色彩和感覺進行思考的。在畫畫、寫寫中，學生在和內心深處的那個自己快樂相逢！

此外，筆者還常常引導學生合作寫話。如學習了蘇教版二上《水鄉歌》后，引導學生合作創編小詩《水鄉新歌》：“我們的家鄉溧陽就是美麗的江南水鄉，在你的印象里，家鄉又有什么‘多’呢？大家來學著課文寫一寫，可以獨立完成，也可以邀請伙伴，想畫的還可以把家鄉的美畫下來。”接下來，學生有的獨自進行，有的組團合作，靜思的靜思，交流的交流，自選方式，樂在其中！看，學生的創作成果：“水鄉什么多？筍多。千棵筍，萬棵筍，長滿竹林長滿坡，裝滿一籮又一籮?！薄八l什么多？花多。千朵荷，萬枝蘭，青枝綠葉香滿園，小朋友們真喜歡?！薄麄儽磉_著最美的水鄉印象，積極創造著獨特的繽紛世界！

隨著信息時代的到來，QQ、微博、微信等已在學生生活中逐步滲透，同時，語錄體、漫畫體、圖文結合等多種形式的寫話，也已成為時代對寫話教學的與時俱進的呼喚。加入現代元素的寫話形式，必將帶來寫話課堂生態全新的改變。

3.寫話內容自由選擇。

傳統的語文課堂充斥著雷同的寫話內容，這樣的寫話，眼中看到的不是一個個獨特的“兒童”，而是一群群簡單的“教育對象”。每個學生都是獨一無二的，讓學生自由選擇，才能讓寫話真正富有個性。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二下的一首兒童詩，詩中，小姐姐問“我”在夏天想變成什么，在奇妙的想象里，“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈……展現了孩子們在夏天的美麗遐想，充滿了童真童趣。文后的練習中有這樣一個要求：“夏天來了，你想變成什么呢？”無疑，編者希望引導學生繼續展開想象。于是，我在引領學生感悟了詩歌內容之后，開展寫話練習：“夏天來了，我想變，______?！贝蟛糠謱W生行動起來了，但還有幾個學生咬著筆桿愁眉苦臉，遲遲沒有落筆。我很奇怪，走過去輕聲問道：“怎么啦？”一個學生說道：“老師，其實我不喜歡夏天，因為它太熱了！”是啊，不同的學生對不同的季節有著不同的喜好和感受，為什么要強迫他們只寫夏天？有沒有更開放的寫話內容呢？思考中，我眼前一亮，何不讓學生在四季中自由選擇？“小朋友們，一年有四季，每個人都有自己最喜歡的季節，你可以任意選擇其中一個來寫自己想變成什么，好嗎？”這樣一來，學生低下了頭，奮筆疾書：

生1：（春）我想變粉紅的桃花，在春風中甜甜地微笑。

生2：（夏）我想變大嗓門的青蛙，在荷葉上放聲歌唱。

生3：（秋）我想變火紅的楓葉，鋪滿美麗的校園。

生4：（冬）我想變可愛的雪人，讓小鳥停在我樹枝做的手上。

內容的自由選擇，遠離了外界的強迫，充分尊重了學生的個性需求，學生表達的是與“自己”密切相關的獨特感悟和情感體驗，是真正從“心靈”中衍生出來的行為，所以讀來清新有趣、俏皮可愛！

自由選擇，能為學生生長提供多樣的環境，它意味著理解和尊重，意味著兒童來到了學習的中央，意味著個性向著四面八方無拘無束地伸展。在自由選擇中，兒童與“自己”相遇！

（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學校）

G623.24

A

1005-6009（2016）52-0065-02