優秀學生“退學”記

洪　娟

優秀學生“退學”記

洪娟

班主任；德育

早上，我一到辦公室就看到展艷（化名）媽媽徘徊在辦公室門口。我很詫異，她家遠在郊區吳江，這么一大早過來，出什么事情了？展艷媽媽見到我焦急地說：“老師，展艷要退學，我快急死了。”我心里咯噔一下，展艷，校學生會宣傳部的一名干事，各方面能力強，成績一直位列班級前十，是老師心目中的優秀學生，竟然要退學？

我立刻找展艷了解情況，在我的一再追問下，一直低著頭不說話的展艷哽咽道：“老班，我就在宿舍里吃點方便面，礙著誰了？她們一起罵我。”說完便號啕大哭。我心里更加疑惑，記得剛入校時，她和舍友們同進同出，她們都喜歡動漫，去年班級元旦晚會上，她們共同表演的COSPLAY真人秀節目受到同學們極大歡迎。她們之間究竟發生了什么？我讓她媽媽先平復她的情緒。帶著疑問，我約見了展艷宿舍其他同學，并在班級里進行調查。經過調查得知，展艷從不參加宿舍值日，以前大家關系好，就幫她分擔宿舍事務。后來展艷進入學生會，每天早出晚歸，對宿舍的事情更是不聞不問，有時還嫌這嫌那，甚至發脾氣。時間一長，大家對她意見都很大，但展艷依然我行我素。昨晚大家都已休息，她回到宿舍吃方便面，聲音大、味道重，大家都忍著，可是她吃完后將面湯碗放在桌上不管不問，大家忍無可忍，紛紛說了她。結果她就給她媽媽打了電話，哭著嚷著要退學。“老師，我在學生會忙了一個晚上，累得要死，她們還在這點小事上刁難我，是不是太過分了？我真傷心，覺得上學沒意思。”展艷淚眼婆娑，一副委屈樣。展艷媽媽心疼女兒，也跟著幫腔說其他同學的不是。

可這是小事嗎？展艷自身沒有錯誤嗎？這個被媽媽寵著的獨生女在考慮問題時，只有“我”的權利，遇到困難只會逃避，想讓父母幫著解決。退學只是她讓媽媽幫著擺脫煩惱的一個“借口”，現在最緊要的是幫她學會待人處事。

一、生涯引領，糾偏認知

我記得一年級進行職業生涯規劃設計時，展艷的生涯目標是要成為電子技術行業一名優秀管理者，我靈機一動，就從這方面開始談吧。當著展艷媽媽的面，我首先表揚了展艷在專業課學習和學生會工作中的出色表現，充分肯定這兩方面成績對她將來實現職業理想的重要性，展艷慢慢地平靜下來，開始認真傾聽。然后，我話鋒一轉，“你將來要成為一名管理者，你知道管理者最大的困難是什么嗎？”展艷有些愣住了。我打開電腦，給她看一則對口企業的招聘廣告：“我們希望這樣的人加入我們：做事認真，責任心強，有良好的溝通和表達能力。有團隊精神，不一定有學歷但一定要有能力。”看她陷入沉思，我拉來了助力者：“你可以和你媽媽交流一下，職場工作除了能力以外，還需要什么。”招聘廣告的內容提醒了展艷媽媽，她和女兒談了很多自己在職場上的經歷和體驗，展艷媽媽“先做人后做事”的道理給了展艷很大的感觸。我趁熱打鐵：“所以，你在宿舍里遇到了人際關系的矛盾，是不是應該趁機看看自己待人處事方面有什么不足的地方，借機提升一下自己的人際交往能力呢？”

展艷恢復了學生會干事的能干樣，在我的引導下，她初步認識到了自己的不足，開始反省：“我在宿舍里雖收拾整理了自己的東西，但宿舍打掃方面做得不好，都是她們干的。”“那昨晚的事呢，你自己有沒有需要調整的行為？你想想地鐵里為什么不給吃方便面？你吃方便面時，你的舍友們在干嗎？”幾個問題一追問，展艷開始換位思考，她很快發現舍友們原來并不是無故發難，她自己確實做錯了事，而退學更沒必要。

二、調研體驗，自我教育

為了讓展艷真正認識到自己的錯誤思想和行為帶來的影響，我請她以“大家心目中最受歡迎的同學”為主題，利用活動課時間在每個班級隨機抽取三名同學進行訪談，并整理數據。調研結束后的第二天，展艷主動向我談起這次調研的收獲：“我這次收獲太多了，原來自己身上有那么多的不足。”她慚愧地低下頭。這次調研的結果顯示，擁有勤奮、惜時、認真、負責、自制、誠實、善良、寬容、謙遜、孝順、感恩、節儉、合作、分享、創新品質的人受到大家歡迎。她慢慢認同了大家的觀點，也發現了自己的不足，將這些品質內化為自己的努力目標。

三、實踐養成，同伴互助

我深知轉變展艷行為并非易事，不僅要解決思想問題，還要在實踐中踐行，這需要多方面的合作和努力，特別是她宿舍成員的支持和幫助。我特意召集展艷宿舍全體成員開會，和她們一起聊聊宿舍生活，談談在宿舍里最開心的事。在暢談中，四位姑娘的關系越來越融洽，大家一起有過那么美好的時光，為什么要為一些小事而反目呢？展艷更是慚愧自責：“感謝大家給予我的多次包容，希望大家幫助我改正缺點。”后來，舍友們每天督促展艷完成值日，她們宿舍的衛生成績一直位居系部第一。在宿舍里展艷變得勤快了，她更主動地在學習上幫助舍友，期中考試中，舍友們的成績都有不同程度的提高。展艷不僅取得班級第五名的好成績，更被提拔為校學生會宣傳部部長。宿舍里的四名好伙伴又回到以前，相互理解，相互幫助，共同成長。

展艷由最初受到舍友排斥想退學，轉變為帶領舍友共同成長、成為學生干部，轉變的過程不僅是認知上的糾偏，更是行為上的矯正。整個過程中，班主任不僅要有轉變的信心，更要有轉變的策略，其成效印證了“一個人或許可以走得更快，但一群人一定能走得更遠”這一道理。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區工業技術學校）

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1005-6009（2016）29-0044-02