優勢視角下貧困大學畢業生資助工作的實現路徑

張杰

(南京財經大學 應用數學學院，江蘇 南京 210023)

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優勢視角下貧困大學畢業生資助工作的實現路徑

張杰

(南京財經大學 應用數學學院，江蘇 南京 210023)

摘要：“問題視角”下的貧困大學畢業生資助工作著重于對貧困生進行經濟救助與補貼。新時期要真正貫徹資助理念與目標，幫助貧困大學畢業生順利完成學業，走向社會，完成從學生到社會人的轉變，必須實現由“問題視角”向“優勢視角”的資助理念轉變，以及由“經濟援助”向“就業幫扶”的過渡與轉換。引入新的“優勢視角”，提出新視角下實現貧困大學畢業生資助目標的路徑：即通過培養并增強受助人的抗逆力，構建就業支持體系，發揮其自身優勢和資源，從而實現從資助依賴到助人自助的轉變。

關鍵詞：優勢視角；問題視角；經濟援助；就業幫扶；實現路徑

貧困大學畢業生是高校特殊的學生群體，與非貧困畢業生相比，他們面臨就業經濟的雙重壓力。隨著高等教育制度改革的深入，我國大學畢業生人數急劇增加，大學畢業生的就業形勢復雜嚴峻。統計數據顯示，2015年我國高校畢業生人數746萬，比去年畢業人數增長將近20萬。在這700多萬的求職大軍里，貧困大學生的就業困難顯得尤為突出。在傳統的資助工作思維中，做好經濟援助是基本且主要的，對貧困大學畢業生的就業能力與就業幫扶關注較少。因此，本文擬從優勢視角出發，由關注“問題”轉向發掘貧困大學畢業生的“個人優勢與潛能”，發掘可以利用的社會資源與機會，培養并提高受助者的抗逆力，充分發揮每一位貧困大學畢業生的能力，從而實現高校資助工作由“經濟資助”向“就業幫扶”的轉變，從而實現資助工作的最高目標——“助人自助”。

1研究背景：“問題視角”下的貧困大學畢業生資助工作現狀

隨著高等教育改革的深化以及高等教育進入普及化階段，大學生人數連年遞增，與此形成正比的，是貧困大學生人數的增多。根據教育部的統計數據:“截止到2009年底,全國普通高校在校生總人數2 285.15萬,其中,家庭經濟困難學生人數527萬,占在校生總人數的23.06%;家庭經濟特別困難學生人數166.1萬,占全部在校生人數的7.27%。”[1]在去年的全國“兩會”上，李克強總理在政府工作報告中宣布，今年“貧困地區農村學生上重點高校人數再增長10%以上”。這意味著貧困人數將達到一個更高的比例。

長期以來，人們堅持“問題視角”，將貧困大學畢業生視為“弱勢群體”，對他們的幫助更多的是在經濟上。各種獎助學金紛至沓來，過于強調了其弱勢性。現有的資助體系，容易讓貧困生形成經濟依賴，從而弱化或失去自我脫貧的動力與能力。近幾年，雖然很多學者和高校工作者都關注到貧困生就業困難的問題，但視角多停留在“問題”層面，過于突出貧困生的經濟困難和就業困難，忽視或者沒有發掘其自身潛在的獨特優勢，忽視培養貧困大學畢業生的抗逆力，以致未能充分發揮其自我潛能，形成經濟援助依賴的同時，失去自我提高就業能力、培養就業困境抗逆力的途徑。從“問題視角”研究和解決高校貧困大學畢業生的就業困境與就業幫助需求，既不能真正解決困難，也不利于畢業生的成長與自我認知，無法實現真正意義上的助困脫貧。

首先，“問題視角”更多的著重于貧困生的困難與問題，忽視了發掘貧困生自身的資源與抗逆力，容易導致認知的偏差，忽視了貧困生的尊嚴與價值，輕視了貧困生就業能力與資源的自我認知。“優勢視角”轉變了將貧困大學生定位為“弱勢群體”的傳統視角，鼓勵貧困生充分發掘自身的優勢改變困境，改變人生的境遇，維護并重塑了貧困生的尊嚴與價值。

其次，“問題視角”下的貧困大學畢業生資助工作更多的是經濟支持和生活補助，沒有充分發揮主觀能動性，不利于貧困大學生真正脫貧自立。

最后，不利于整個社會的公平和和諧發展。社會主義核心價值觀中明確提出應倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。“問題視角”下的資助體系沒有把受助者放在一個公平或者平等的地位，更多的強調了其弱勢地位或者弱勢環境。如果不能提高貧困生的綜合素質和能力，提高貧困大學畢業生的就業質量，就不能建立自由、平等、公正、法治的和諧社會秩序。因此，必須引入新的觀察視角，重新思考針對貧困大學畢業生的資助工作實現路徑。

2優勢視角下高校貧困大學畢業生就業幫扶資助路徑的理論依據

“優勢視角”最先由美國學者Dennis Saleebey在《優勢視角：社會工作實踐的新模式》一書中。目前在社會工作、心理輔導、生涯規劃等研究領域得到了推廣和應用。優勢模式對人有兩項基本假定：“一是有能力生活的人必然有能力使用與發展自己的潛能，并且可以取得資源；二是人類行為大多取決于個人所擁有的資源。資源涵括個人自身和環境資源。”[2]“優勢視角”的核心概念是發掘案主或受助人自身是優勢、信念與資源，激發案主自身的抗逆力，從而通過自身的努力，改善處境或環境，從而提升自我、幫助自我發展。因此，“優勢視角”是對傳統“問題視角”的超越與重構，是一種新的理論范式，是實現路徑的一種新選擇。“優勢視角”從積極的視角重新認識定位貧困大學畢業生群體，是高校資助工作研究的新視角，是提升貧困生就業能力、增強社會適應性、提升幸福感和成就感的理論依據。

首先，“優勢視角”體現了施助方和受助方的平等與和諧，強調了雙方的互相尊重、共同發現、共同成長的理念；其次，“優勢視角”更加注重貧困生在就業過程中的優勢和資源，強調其有能力能夠通過努力實現理想和目標，完成人生的重大轉折；最后，“優勢視角”能夠幫助學生重塑信心，有效緩解貧困生在就業過程中普遍遇到的壓力與挫折，重新認識自己、發現自己，增強貧困生在面對就業困境時的抗逆力。

3優勢視角下的就業幫扶：高校貧困大學畢業生資助工作的實現新路徑

我國貧困大學畢業生人數多，就業壓力大，就業能力偏低，就業困境嚴重。要實現對貧困畢業生的資助由經濟援助向助人自助、順利就業，必須要轉換視角，從“問題視角”向“優勢視角”轉換，從發掘和培養受助人的抗逆力和就業能力出發，變傳統的經濟援助為全方位的就業幫扶，發掘受助人的優勢和特長，培養良好的社會支持環境，實現對高校貧困生學業與就業的資助目標順利轉換[3]。

3.1“優勢視角”的核心動力的打造：理想信念教育

習近平總書記曾經深情地說：“展望未來，我國青年一代必將大有可為，也必將大有作為。這是長江后浪推前浪的歷史規律，也是一代更比一代強的青春責任。廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。”貧困大學畢業生雖然面臨很多來自家庭、生活、心理等方面的困難與問題，同時身陷就業難的求職大軍中，處于人生的短暫困境。但與之相對應的不應是消極、頹廢、自卑與彷徨，更應以高遠的理念信念支撐自己，在逆境中看到希望，在逆境中發現方向，在逆境中開辟前進的道路，這些都需要高校工作者用“優勢視角”加以引導和幫助。

3.2著眼心理建設，培養并提高貧困大學畢業生的抗逆力

抗逆力不僅是一種狀態或特征，它更多的表現為一種動態的過程，是人面對挫折、逆境時調整自身狀態、積極面對并對抗逆境的動態過程。這個過程即是抗逆力的體現，也是抗逆力提升的過程。“人感覺不順利的倒霉事接踵而來可能是自己跟環境的不良互動造成的，而持續的幸福和對生活的良好適應則是自己跟環境不斷進行良性互動的結果。越來越多的研究者認為抗逆力更是一個過程，而不僅僅是一種品質。”[4]因此，有抗逆力的人不能僅僅被界定為是具有一種稱為“抗逆力”特征的人，而是通過抗逆力的過程不斷克服困難的人。

從表現形式上看,抗逆力具有兩面性即正向抗逆力和負向抗逆力。“問題視角”下的抗逆力更多關注的是問題，如貧窮、失業、求職碰壁。而“優勢視角”更多的是關注如何發現、培養、運用抗逆力即自身的優勢面對問題、解決問題。優勢視角的實踐要求人們把不幸事件看作是生命中的轉折點,接受挑戰并抓住機遇,實現個人跨越式的發展。

因此，應在“優勢視角”下對貧困畢業生進行抗逆力培養與心理建設。高校老師應運用“優勢視角”，通過談話、分享、互動、測驗等幫助貧困生發現自身的優勢和資源，例如自強不息的精神、抗挫折的勇氣等。已有研究證實，貧困生在創造力、愛學習、真誠、自制、謙虛等幾項積極心理品質上得分顯著高于全國大學生[5]。通過分析自身的優勢和資源，提升面對就業困境的抗逆力，提升在就業壓力下的自我調整能力，將逆境變為成長中的寶貴財富，接受這個挑戰，實現個人心理的突破和人生的成長。

3.3逆境下的就業能力建設

“優勢視角”的核心理念是尋找并增強每個人身上的閃光點，發掘每個人的優勢，無論是出于順境還是逆境，特殊的環境賦予特殊的性格和能力。“優勢視角”就是要求施助者或者說引導者要幫助案主或者受助者發現自己特殊環境下培養出的能力與特長，并將這些能力與特長與就業或者說經濟獨立有機結合起來，從而增強就業道路上成功的砝碼。

3.4優勢資源的發現與整合

高校應在“優勢視角”下，幫助貧困生或者受助者多視角多途徑發掘周邊的資源，比如來自學校、朋友、同學或者是家庭的有效資源，將這些資源進行整合梳理，同時與自身優勢與特點相結合，從而形成自己獨特的優勢和閃光點，揚長避短，優勢互補，開辟獨特的就業思路和渠道，從而順利實現就業。

3.5社會環境的支持與配合

“優勢視角”的理念主要包含個人優勢、理想信念、環境資源三個方面，優勢視角認為在個體遭遇逆境時,從表面上看是一種不幸,但是即便是在逆境下,周圍環境中充滿著資源,環境在增加了人產生各種問題的可能性的同時,也提供各種保護性因素。因此，對貧困大學畢業生就業問題的關注，不應僅限于發掘個人的優點、特長，更應尋求整個社會環境的支持點和支撐點。比如政府對貧困大學生創業、就業的扶持政策；對女大學生的關心幫扶政策等，均屬于可以發掘利用的優勢資源。將之與自身資源相結合，會形成貧困大學畢業生就業的獨特優勢，是解決貧困大學生就業難題的社會支撐力量。

參考文獻：

[1] 吳念芝，吳曉紅.完善高校貧困生資助體系構建和諧校園[J].教育財會研究，2012：(6)：40.

[2] 宋麗玉，施教裕.優勢觀點：社會工作理論與實務[M].北京：社會科學文獻出版社，2010.

[3] 呂陽.大學生職業生涯管理策略研究——基于主體性視角[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2014(2)：93-96.

[4] 杜立婕.使用優勢視角培養案主的抗逆力—一種社會下作實務的新模式陰[J].華東理工大學學報,2007(3)：19-20.

[5] 陳磊，何云鳳，夏星星.高校貧困生積極心理品質發展現狀及教育對策研究[J].中國特殊教育，2011，19(10)：87-89.

(責任校對朱正余)

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0110-03

作者簡介：張杰(1979-)，女，河北保定人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

收稿日期：20150620

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.035