依靠隊員自主創建“特色中隊”

李軍玲

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依靠隊員自主創建“特色中隊”

李軍玲

本欄目主持人：河北省少先隊工作學會副會長兼秘書長張小春

【案例呈現】

“經大隊委員會討論決定，命名四（1）中隊為菊花中隊……”大隊組織委員宣讀了“決定”之后，隊員們激動地擁抱在一起。這是“菊花中隊”命名儀式上令人振奮的一個場面。你想知道“菊花中隊”是怎樣打造自己的品牌嗎？秘訣只有八個字——依靠隊員，自主創建。

鏡頭一：自主確定品牌主題

2014年10月，李莊小學少先隊大隊部發布了“一中隊一品牌”創建的號召。四（1）中隊輔導員趙老師立即召集中隊委，商定下周的活動課由中隊長主持，以小隊為單位展開討論，為中隊確定一個品牌主題，起個特色名字。有的隊員說叫“滿天星”，寓意閃閃發光；有的隊員提議叫“仙客來”，還有的隊員認為叫“君子蘭”最有意義……第一小隊的隊員趙麗力推“菊花”。她不但朗誦了幾首歌頌菊花的詩詞，拿出了自己拍攝的菊花照片，還描述了菊花的挺拔姿態和頑強性格。她的建議得到了大家的認同，“菊花中隊”由此誕生。

鏡頭二：自主構建菊韻文化

第三小隊的隊員王佳提出倡議：小隊要營造自己的“菊韻文化”。隊員們紛紛響應。第一小隊制作了鮮艷的“手工菊花”，裝飾教室環境；第二小隊走訪了匯春花卉基地，了解菊花生長特征，并種植了小雛菊；第三小隊搜集了有關菊花的詩詞，制作了《菊花詩文集》；第四小隊通過有獎征集，確定了中隊宣言和菊花精神。從此，走進“菊花中隊”，一種撲面而來的“菊韻文化”，就會令人心曠神怡。

鏡頭三：自主踐行菊花品質

“創建‘菊花中隊’的最終目的是學習踐行菊花的好品質。”趙老師的話提醒了隊員們。“學習菊花精神，爭當菊花之星”活動迅速展開。孟媛媛的媽媽體弱多病，爸爸忙于做生意，她便擔負起做飯、洗衣和照顧媽媽的事情，成為了中隊的“自強之星”；剛轉學來的羅京，擠時間主動補課，虛心請教，隊員們贊他是“勤奮之星”；徐密政做完闌尾炎手術后又意外骨折，在病床上主動自學不掉隊，被評為“勇敢之星”……菊花的堅強、勇敢、自信等好品質，也在中隊里發揚光大。

鏡頭四：自主設計特色活動

聽說學校要對“菊花中隊”進行驗收，中隊長召集全體隊委一起研究設計了“菊花之歌”主題隊會。隊員們紛紛打算用自己的成果證明“菊花中隊”的實力。為更好地理解菊花詩詞的含義，第一、二小隊請龔老師做指導；為突出菊花精神的高雅風貌，第三小隊把周杰倫的《菊花臺》排成舞蹈；第四小隊用集體的智慧創編了詩朗誦《菊花之星光輝璀璨》……當“菊花之歌”主題隊會精彩展示之后，學校黨支部書記授予四（1）中隊一面鮮艷的“菊花中隊”隊旗。

【教育分析】

創建“特色中隊”不是一次性活動，而是一個系列的體驗性活動。輔導員要付出辛勞和智慧，更要倡導隊員的“自主”，絕不能一手遮天，包辦代替。這是“特色中隊”創建的難點，也是重點。李莊小學四（1）中隊的案例呈現出了兩大特點。

一、依靠而不依賴，自主而不自流——“依靠”是對隊員的尊重，只有尊重隊員的“權利”，把隊員視為主人，才能在活動中幫助他們發揮自主。趙老師原本可以自己想出個主題，但她尊重隊員，召集中隊委商定活動。由此才引出七嘴八舌的討論和“菊花中隊”的創建。

另外，“依靠”是指沒有依賴思想，不放任自流。趙老師沒有依賴思想，總是在關鍵時刻對隊員進行點撥和指導。比如，她對中隊長說：“創建菊花中隊的最終目的是學習踐行菊花的好品質。”就是在點撥，“學習菊花精神，爭當菊花之星”的自覺行動也因此而開始。

二、注重細節上的自主——培養隊干部的自主能力。比如，得知少先隊大隊部發布“一中隊一品牌”的號召，趙老師立即召集中隊委商量，并依靠隊干部，自主完成了主題的確定；得知學校要授予“菊花中隊”時，她又把好消息告知大家，激發了隊干部設計活動的積極性和自覺性……細節上的自主很重要，沒有細節的自主就沒有整體自主的成功。

【輔導提示】

“特色中隊”是以特殊主題組建的中隊，也是體驗教育的一種形式，更是自主教育的有效途徑。因此，創建活動要以隊員為主體，充分體現“在體驗中成長”這一理念，可以通過“特色主題我來定、特色名稱我來起、特色隊徽我設計、特色文化我描繪、特色園地我布置、特色活動我來搞、特色板報我來出”等實踐活動，引導隊員們在特色中隊創建過程中學自主、學做人，長見識、長本領，得到和諧發展，同時打造具有特色的中隊文化。

【相關鏈接】

《少先隊輔導員工作綱要（試行）》指出：少先隊輔導員要堅持以人為本，尊重少年兒童的成長規律和教育規律，不斷提高自身的思想道德素質和業務素質。

段鎮同志在《少先隊學》中談到“放手型”輔導員時提示：要發動、指導隊員自己設計、組織、主持、總結和評價隊的活動。尊重隊干部和隊委會，鼓勵他們獨立、主動、大膽去做，在做中給予指導。隊里發生的問題要交給隊干部、隊集體自己去處理。

（責任編輯李滄海）