輔導員，你發的倡議都去哪兒了？

沈陽市鐵西區興工四校副校長王　歡沈陽市鐵西區齊賢一校大隊輔導員王璐璐

?

輔導員，你發的倡議都去哪兒了？

沈陽市鐵西區興工四校副校長王歡
沈陽市鐵西區齊賢一校大隊輔導員王璐璐

『快樂王』支招

一段時間里，“去哪兒了”這個詞組很流行。“爸爸，去哪兒？”“媽媽，去哪兒？”就連“時間”都在被一遍遍地問及“去哪兒了？”輔導員在工作中，常會接觸各種“倡議書”。捐款活動要倡議，節約活動要倡議，讀書活動要倡議，祭奠革命先烈也要倡議……有人甚至覺得沒了倡議書，就好像活動少了點什么。可是，活動結束后，有誰認真想過：那些倡議是哪里來的，又都去哪里了？如何讓倡議在少先隊活動中更有合理性與實效性？本期的“快樂王支招”，咱們就一起來探討這個話題——

【快樂對對碰】

【“快樂王”說常規】

“倡議書”對每位少先隊輔導員來說，都很熟悉。許多活動開展之前，我們都會向全體隊員發出倡議。可是，你知道倡議書是哪來的？為什么要發出倡議書？倡議書到底應該由誰來發？

“倡議書”是由某一組織或者社會團體擬定，就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。倡議書具有廣泛發動群眾，調動群眾和大多數人團結互助、群策群力、共同奮斗的作用，從而達到宣揚正氣、樹立新風、引起受眾強烈共鳴的目的。由此可見，開展少先隊活動的倡議書既不應該出自輔導員老師之手，也不應該出自某位領導或家長之手，而應該來自少先隊員。所以，“快樂王”建議：在倡議書的擬寫過程中，第一，要有隊員參與，體現兒童特點，貼近孩子，通俗易懂。第二，作為一種建議，倡議書不能給人一種強制的感覺，要以輕松倡導來宣傳活動的真善美，使隊員們在潛移默化中受到深刻的教育。第三，倡議書要有一個發起的組織，在學校，可以是少先隊大隊委員會、某個中隊、紅領巾廣播站、小記者團等等。但是，若倡議書落款是“全體隊員”，那還倡議誰去做呢？

在實踐中，我們發現不少活動倡議書只是發出去了，結果卻不知道是什么。比如，三月里開展“向雷鋒學習”主題活動，五（1）中隊向全校隊員發出了這樣一份倡議書：

又是一年春回大地，我們帶著對新學期的憧憬踏進了春光明媚的三月。三月是個生機勃勃的季節，更是一個講文明、樹新風的季節。

2016年3月5日，是毛澤東同志“向雷鋒同志學習”題詞53周年的紀念日。作為當代的少先隊員，我們應該將雷鋒精神牢記于心、發揚光大，為此，五年（1）中隊向全校少先隊員發出如下倡議：

第一，學習雷鋒勇于奉獻精神，從點滴小事做起，干好分內工作，勇挑重擔。校園里，不亂扔果皮、紙屑，并能主動拾起地上的雜物。

第二，學習雷鋒助人為樂精神，尊敬師長，團結同學，熱心幫助身邊有困難的人，爭當愛心小使者。

第三，學習雷鋒嚴于律己精神，嚴格遵守《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，不打架、不罵人，講文明、講禮貌，爭做文明小公民。

第四，學習雷鋒釘子精神，上課專心聽講，積極發言，認真完成作業，爭當勤奮好學、勇于創新的好隊員。

親愛的同學們，行動起來吧！從現在做起，從自己做起，處處以雷鋒為榜樣，爭做雷鋒式的好少年，將雷鋒精神播撒到社會的方方面面！

這份倡議書內容全面，表達清晰、直接，語言也貼近少年兒童。但其中提出的幾個做法卻沒有與具體活動配合起來，因此在實踐中難以發揮作用。為避免類似這樣的情況發生，輔導員可以站在隊員身邊幫助他們出謀劃策，設計相應的具體活動，讓倡議書更加翔實、具體、鮮活。比如，針對“勇于奉獻”這一項，可以策劃開展“我奉獻我快樂”活動，倡導隊員們在課間或午休時間清潔校園、樓內環境，并設置爭戴“清潔章”評價機制；針對“助人為樂”這一項，可以策劃開展“幫幫樂”主題活動，倡導隊員們找一找身邊需要幫助的人，力所能及地幫助他人；針對“嚴于律己”這一項，可以在課間策劃開展“紅領巾文明小衛士”活動，讓文明的言行舉止起到引領和示范的作用；針對“釘子精神”這一項，可以策劃開展“爭當小小螺絲釘”活動，將隊員平時常遇到的書寫、紀律等各項任務布置成小洞洞，再將一個個代表好方法的螺絲釘“擰”上去……諸如此類的活動，可以讓倡議書因有了與之相配合的實踐活動，而更有意義、更具實效。

最后，當活動效果呈現時，倡議書才算落了地。

（責任編輯李滄海）