構建“自然而潤澤”的“幸福創(chuàng)想”課程

孫艷

構建“自然而潤澤”的“幸福創(chuàng)想”課程

孫艷

學校立足校本，秉承“自然而潤澤”的辦學理念，在校園環(huán)境、課程設計、德育建設、管理實踐等方面積極探索，力求開創(chuàng)出一條具有學校特色、適應學生發(fā)展的“幸福創(chuàng)想”之路。

德育；辦學理念；課程建設

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)五中尊重學校歷史，從學校發(fā)展狀況入手，著眼于教育者及受教育者長遠的發(fā)展、全面的提高，經過縝密思考，提出了“自然而潤澤”的教育理念。旨在實現讓每一個生命都精彩的教育理想，引導學生過一種完整而幸福的教育生活，為學校開創(chuàng)出一條獨有的“幸福創(chuàng)想”之路。

一、以“幸福創(chuàng)想”核心價值引領發(fā)展方向

作為學校管理者，在尊重學校歷史和現狀的前提下，提出以“自然而潤澤”的教育抵達“幸福創(chuàng)想”的生活的核心價值理念引領團隊。初步形成適切可行的辦學構想：從最近發(fā)展區(qū)開始，內煉品質、外塑形象，前三年完成“城市化學校”進程，后三年努力發(fā)展成為“老百姓家門口的品牌學校”；始終追求“幸福創(chuàng)想”的教育生活。

創(chuàng)辦“幸福創(chuàng)想”的學校教育，需要從“發(fā)展好每位教師、培養(yǎng)好每位學生、服務好每個家庭”三個層面開展“創(chuàng)意校務”；需要在“國家課程、校本課程、地方課程”的糅合創(chuàng)新中形成自己的特色課程；需要在“物質實體、數學虛擬、家庭社會”三個方面豐富教育資源；需要本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長”的思想進行教與學改變的行路研究，需要從“生存、生命、生活”教育出發(fā)，“育人”“育心”“育情”“育理”，使學校德育課程化、特色化和情境化；需要經歷 “順其自然—自然而然—自然自在”的發(fā)展周期，讓學校品質內涵、課程管理、隊伍建設、文化培育等經歷多重綜合版本，實現從“有故事—有意思—有意義”的逐步轉型、升級更新。

二、讓“自然而潤澤”的理念落地發(fā)展

近年來，學校秉承“自然而潤澤”辦學理念，衍展了盧梭的“自然主義”和陶行知的“生活即教育”的思想，以“滋養(yǎng)生命、滋潤生活、滋長生趣”為教育追求，努力營造 “生趣化課堂”“生本化教育”“生態(tài)化校園”。將“自然而潤澤”理念植根于學校發(fā)展建設中，在教育教學活動中充分體現其價值所在。

1.滲透理念，營造“自然而潤澤”的環(huán)境。

“自然”是指遵循自然法則、人的自然本性和情感，不做作、不拘束、不呆板。“潤澤”是指多層面促進學生、教師、學校可持續(xù)發(fā)展，潤物無聲，通過言傳身教，讓學生在不知不覺中受到了教育，它強調在教育中依據自然規(guī)律，化教育為無痕，踐行自然原則，不留痕跡地點化生命，在無形中鍛鑄師生的素養(yǎng)。我們立足校本，讓“自然而潤澤”的辦學理念滲透于學校工作的方方面面，讓“幸福創(chuàng)想”的教育生活成為師生共同的價值追求與情感認同。

踐行環(huán)境育人的理念，為學生建設 “自然而潤澤”的校園文化。一方面以“吾土吾民”作為學校文化的基石，追溯吳地文化源遠流長，使整個校園浸潤在深厚的吳文化氛圍之中。同時梳理出學校六十多年校史的文化脈絡，明晰其“自然是生命的本質，潤澤是生命的樣態(tài)”的發(fā)展歷程，讓師生了解學校傳統，傳承和培育五中精神。另一方面利用重建學校的機遇，凸顯“以人為本”的思想，變校園為師生“幸福創(chuàng)想”的樂園。以“趣文化”為主題，通過五條主線“學，問，研，創(chuàng)，展”，五大脈絡“人文藝術、吾土吾民、童年游戲、探索與發(fā)現、非遺百科”，把學校打造成無處不在的學習中心、碎片式學習的課程文化中心和流動博物館，把學校辦成與自然相結合的生態(tài)場所、發(fā)展學生的興趣場所、無處不在的互動學習場所、幸福創(chuàng)想場所的課程文化場。

2.打造課堂，開發(fā)“自然而潤澤”的課程。

學校面向學生開設“百科創(chuàng)意特色課程”。在尊重個性差異的前提下，讓學生依據自己的興趣、愛好選擇學習，各取所需、各展所長，為學生提供十一個大類二十多個門類的課程。“百科創(chuàng)意”以社團形式進行活動，自我規(guī)劃、自我管理，以項目課程為活動主線，統整校內外創(chuàng)意教育資源，在項目實施中貫穿研究性學習，在課程活動中注意挖掘學生的創(chuàng)意潛能。走出了一條普惠化、專業(yè)化、課程化、特色化的課程開發(fā)之路。目前它只是學校“幸福創(chuàng)想”課程圖譜中的一個分支，學校的課程圖譜涵蓋多元評價、數字校園、綠色成長、文化發(fā)展、創(chuàng)意管理、學科建設、特色百科、幸福三生等方面，逐年豐富完善，其根本在于關注學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，把推動學生的個性發(fā)展作為校本課程開發(fā)的終極目標。

3.建設文化，開展“自然而潤澤”的德育。

學校以“育人”“育心”“育情”“育理”的方式，改變德育說教模式，讓德育情境化、生活化、適切化。（1）統一思想、提高認識，建構德育工作的特色文化。通過開展圖書漂流、贈書活動等，讓學生養(yǎng)成隨時讀書的好習慣。同時，在學校宣傳欄內安排德育的宣傳內容，利用校園文化建設的成果，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。（2）統觀大局、構建體系，加快德育工作的推進態(tài)勢。學校德育部門將德育思想融入日常教育教學管理之中，重視德育校本課程的創(chuàng)新，通過制作班級數字故事視頻、開展主題班會、舉辦系列專題教育活動等形式，將德育工作的理念與內涵貫穿于常規(guī)性活動中，使德育思想情境化，讓德育更具人情味。（3）人文關懷、三位一體，加強德育工作的隊伍建設。學校努力將“管”的科學性和“理”的藝術性相結合，從細微處著手，不斷創(chuàng)新管理機制，凸現人文關懷。通過為教師制作生日電子賀卡、舉行班主任基本功競賽、組織優(yōu)秀教師參加三校共同體研討、進行心理健康培訓等活動，提升教師隊伍的整體素質水平，加強教師隊伍的凝聚力。（4）加強領導、求真務實，開展德育工作的實踐研究。學校結合自身實際，成立了以校長為組長的德育課題研究工作領導小組，學校專門成立課題研究辦公室，健全配套辦公設施，配備課題研究專門人員。形成一把手負總責、親自抓，分管領導負主管責任，由學校教科室、德育處等抓具體工作，全體教師共同配合，嚴格按照課題研究實施方案和要求落實課題研究工作。（5）立足家庭、依托社會，形成德育工作的教育合力。學校通過舉辦“集體家訪”、成立“家委會”等活動，讓教師主動融入家長、學生之中，增加教師與家長之間的互動交流；學校還聯合社會人士共同創(chuàng)設了“彩虹基金”，為外來務工困難家庭的學生提供資金援助，同時鼓勵特長學生培養(yǎng)興趣愛好，實現學生的“美麗夢想”。

4.暢通管理，凝聚“自然而潤澤”團隊發(fā)展力量。

依據校情，搭建智慧化管理平臺。學校自行開發(fā)了校務管理系統、日常工作檔案查詢系統、教師評價系統等管理平臺，搭建了智慧校園的管理運行框架，建立了管理方略的基礎模板，理清了管理脈絡，暢通管理層架，明晰流程管理，提高了工作執(zhí)行標準，使校務管理更加即時、透明、立體、交互，使管理的重心不斷下移，方式更加靈活，落點增多。基于外部教育環(huán)境的影響改變、社會情意認知的變化、教育新知新手段的影響，以“創(chuàng)意”校務為經線，以提升辦學品質辦人民滿意教育系列“微行動”為緯線，圍繞學校發(fā)展綱要，分步有序提振學校發(fā)展的第二曲線。與此同時，學校提高創(chuàng)新力、執(zhí)行力、推動力，形成教育合力，在提升辦學品質上下功夫。

三、以“自然而潤澤”理念開創(chuàng)“幸福創(chuàng)想”課程

課程作為教師開展教育教學活動的載體，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，課程建設的質量直接影響到教學質量，為此，學校積極進行課程建設與改革，將“自然而潤澤”理念融入課程建設，力求開設適合學校特點、適應學生發(fā)展的“幸福創(chuàng)想”課程。

1.整合式學科課程。

對于國家課程的落實，我們依據學科特點確立重點突破口：探索適合我校學情的整合式教學法，既能掌握基礎知識、形成基本技能，又要關注學生發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學校分別創(chuàng)辦了語文讀寫結合課程與文理講練導學課程。在語文讀寫結合課程上，學校通過對教材的挖掘找到讀與寫之間的聯系點和結合點，在讀與寫之間架起溝通的橋梁，為閱讀與寫作的知識移化、能力移化、情感移化、價值觀移化找到對應規(guī)律，科學合理地采用“讀寫結合法”進行語文教學，帶來語文學習讀與寫同步發(fā)展的雙贏效果。在文理講練導學課程上，學校堅持以教師的講學為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成學習任務的一種教學模式，實現了“教”與“學”的對接，提高了學生的學習能力。

2.數字化德育課程。

隨著信息技術的廣泛運用，教育現代化、信息化深刻地改變著學生受教育的方式，數字化德育課程開拓了全新的育人環(huán)境，使德育工作迅速駛上了快車道。學校開展系列常規(guī)性活動以落實德育內容。為了提高德育的針對性、實效性，學校根據學生年齡特點，確立循序漸進的德育目標，分年級實施，構建了序列化的德育課程；學校充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，通過裝書架、配備圖書漂流角等形式，為學生營造了一個和諧的教育氛圍，并在社會實踐課程中，培養(yǎng)學生的參與意識和實踐精神。學校還以節(jié)日為載體，形成了一套相對成熟的節(jié)日系列活動，如讀書節(jié)、藝術節(jié)、雙語節(jié)等，為學生營造了精彩的校園生活。

3.創(chuàng)意型特色課程。

學校創(chuàng)辦了“百科創(chuàng)意”特色校本課程，共開設十一個大類二十多個小類供學生依據自己的興趣、愛好選擇修習。通過書法課程的開設，讓學生在練習書法的過程中，逐步養(yǎng)成一絲不茍的習慣，培養(yǎng)一種嚴謹的作風；通過雕刻課程的開設，在篆刻藝術教學中，體現學校美育和勞動技術教育的有機結合，讓學生在感受優(yōu)良傳統文化中培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時培養(yǎng)了學生鍥而不舍的精神，促進了全面發(fā)展；通過面塑課程的開設，讓學生感受泥性，塑造個性。將自己的創(chuàng)造、理想、希望揉進泥塑中，用自己的雙手和心靈去發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美，用自己特殊的語言，去表現心中的世界。

通過豐富的課程，讓學生在“自然而潤澤”的教育下，德潤心靈、激揚夢想，從而促進學生發(fā)展、帶動教師發(fā)展、推動學校發(fā)展，在發(fā)展學校傳統優(yōu)秀文化的基礎上，創(chuàng)造與時俱進的“幸福課程”文化。

G423.02

B

1005-6009（2016）53-0040-03

孫艷，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學（江蘇蘇州，215000）校長、書記，高級教師，江蘇省語文特級教師。