深度探究，生成精彩語文

江蘇省淮安市浦東實驗學校 周吉婕

深度探究，生成精彩語文

江蘇省淮安市浦東實驗學校 周吉婕

羅杰斯說過，人的好奇心是與生俱來的，條件成熟的話是可轉化為學習行動的。新課程理念提醒我們，不要在糾結自己要向學生傳授多少知識，而是要將重點放在如何刺激學生讓學生主動參與到課堂中來，深度探究，找尋答案。在這種探究型課堂中，老師要成為學生學習的引路人、點播者和激勵者。在教學中，我力求為學生創造更多的探究空間，巧設問激發其探究興趣，并適時采取同桌、小組合作的方式，來拓展探究領域。

一、“留白”，創造探究空間

以前，我們總是怕給學生講得不全面，苦口婆心，一堂課汗流浹背，甚至壓堂。殊不知，學生其實根本不喜歡這種方式，他們渴望更多的自由空間，自己去探究知識的奧秘。為此，我在中學語文課堂中，非常重視“留白”，讓學生在我的啟示之下自己去深入文本，尋找、探究問題，學會獨立思考、舉一反三，讓學生在課堂上做主，綻放自己的光芒。

在朱自清的《春》一課的教學中，為了讓學生感悟這篇美文好在哪里，我讓他們反復誦讀，“品味語言，透析文字”，感悟字里行間蘊含的深情。之后，我們一起來談自己的感想。不同于過去單一的帶著學生解題、串講、總結的機械、呆板的做法，我在課堂中會給學生留出更多的空間，讓他們自己來說。當然，我的引導也是必不可少的。“冬天來了，春天還會遠嗎”，這是《西風頌》中的詩句，表達作者對春天帶來的渴望和信心。同樣是寫春，朱自清又是如何來表達自己的情緒的呢？有的說作者連用了兩個“盼望著”，可見心情很迫切；有的說，東風來了，這說明作者一直在關注天氣的變化，刮東風就意味著季節的轉換；還有的說“腳步”是擬人化的手法，就像一個老朋友回來一樣，作者無比激動……從字面到言外，學生們的探究是深入的，讓我很吃驚。接下來在描寫部分，大家結合自己的生活經驗，開始了一場專注的探究之旅。

有了空間和平臺，學生們的學習有新的突破，他們愿意自主嘗試一下，發現文本的精彩和奧妙，從而敢于表達自己的意見，向權威發出挑戰，發現讀書和探究的樂趣。

二、“問題”，激發探究興趣

“學貴有疑”，問題是中學語文的必備法寶。在教學中，我用問題做先導，為學生開路，激發學生的探究興趣。問題本身就是導思，是學習的出發點。有效的提問能將課堂引向高潮，讓學生沉浸在探究之中，他們發現問題、研究問題、解決問題，不斷向文本深處邁進，表現出很強的求知欲，再也不是從前那樣的逃避、被動，真正變成課堂的小主人公。

在《我的叔叔于勒》一課的教學中，我給學生提出了這樣一個問題，菲利普夫婦對于勒的態度前前后后有哪些變化？這個問題直指文章的主旨，同時貫穿文脈，需要聯系前后文來分析，也將人物的形象囊括其中，非常有效，學生們認真研讀——勾勾、畫畫、記記，學習氛圍非常濃厚。不久，有的舉手說自己找到了答案，他說這對夫婦之前將于勒趕出了家門，后來聽說于勒在美洲發財之后，就日夜惦記著于勒回家幫自己，可真在游輪遇見發現于勒只是賣牡蠣的后，他們就假裝不認識他；說完之后，立刻有人補充，他們的表情真豐富，說假話不打草稿，從討厭到期盼再到躲避，沒有半點親情；還有的說，我讀完之后覺得他們根本就不是一家人，狠心趕走弟弟再到狠心不認弟弟，太薄情了。金錢至上的社會，人與人之間就是赤裸裸的利益關系，這正是作者要批判的。學生探究此問題時，也順帶理解了主題。

如同石子投入到水中，巧設的問題在學生蕩起了層層漣漪，讓學生心有悸動，讓學生想一探究竟。這給課堂帶來了無限的可能，激發了學生的潛能，引領他們繼續感悟、參透本文的豐富內涵，提高自己的語文素養。

三、“合作”，拓展探究領域

探究型課堂的魅力還在于讓學生找到了志同道合的伙伴，大家一起圍繞某個問題展開論證，從不同角度切入，思維不斷碰撞，其結果必然是“1+1>2”。在團隊合作中，學生們的凝聚力和向心力也增強，對應的各方面的能力也會得到鍛煉。大家可以有不同的分工，有的負責查閱資料，有的負責訪談，有的負責匯總等，總之各司其職，各有專攻，團隊合作讓探究學習的領域更廣場，也讓這種模式更上一層樓。

在《斜塔上的實驗》一課的教學中，為了體現“關注科學”這一主題，我采取了實踐探究的形式來組織教學。學生們自讀課文，一起總結出了伽利略身上的精神——勇于探索、實事求是、敢于突破等。可是實驗結果真如伽利略做的那樣嗎？各個小組做起了自己的實驗報告。第三小組的一名組員介紹了本小組的實驗準備過程及大家的分工；之后，一名學生站在了他們搭建的“斜塔”上，手中拿著同一材質的大球和小球，結果果然是同時落地，而后將實驗結果給大家匯報，非常精彩。

“眾人拾柴火焰高”，在自主學習的基礎上，團隊合作集合眾人的力量，可以有效就難點、疑點問題展開集體討論，在交流中反思自己的觀點，取長補短，正是體現了“術業有專攻”的特點。

總之，以構建探究型語文課堂為契機，給學生更多自主空間，給學生創造更多展示自我的機會，讓他們懂得思考、享受探究、樂于合作，在探究中提升自己的語文素質，在探究中拓展自己的想象力、創造力、推理能力，讓中學語文課堂成為一個挑戰自我、超越自我的精彩天地。