先學(xué)后教，自讀課文一樣精彩

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 李 莉

先學(xué)后教，自讀課文一樣精彩

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 李 莉

“教是為了不教”，這一理念啟示我們要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，而教師則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，這就是我們提倡的先學(xué)后教模式。在小學(xué)自讀課文學(xué)習(xí)中，我們可以應(yīng)用這種模式，即讓學(xué)生先自學(xué)，解決基本問題，并發(fā)現(xiàn)疑難問題；然后通過討論交流解決難點(diǎn)問題，再通過拓展練習(xí)升華學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生始終成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)自讀課堂的高效、精彩。

一、自讀，捕捉信息

相對(duì)于精讀課文而言，自讀課文被安排在單元教學(xué)的后半段，內(nèi)容多為指導(dǎo)讀書，目的就是讓小學(xué)生在精讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)此部分內(nèi)容，做到舉一反三。自讀，是自讀課文學(xué)習(xí)的第一階段。學(xué)生利用手中的導(dǎo)學(xué)提綱瀏覽課文，捕捉關(guān)鍵信息，解決“雙基”（生字詞、音形義）問題，理清文章的脈絡(luò)等。在自讀階段，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的默讀速度，因?yàn)檫@是提高學(xué)生瀏覽、速讀能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生們有了獨(dú)立的讀書空間和時(shí)間，其潛能得到激發(fā)。

在蘇教版第十一冊(cè)《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》自讀課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了自學(xué)提綱——1.讀一讀，了解課文的結(jié)構(gòu)；2.想一想，為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣；3.聯(lián)系實(shí)際，怎樣才能養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣；4.文章給你留下深刻印象的詞句、段落是哪里，為什么。有了這個(gè)提綱，學(xué)生在自讀時(shí)就會(huì)搜索關(guān)鍵詞，捕捉關(guān)鍵信息。學(xué)生們很快弄清了結(jié)構(gòu)——讀報(bào)的好處、怎樣讀報(bào)、讀報(bào)的收獲，還在原文中勾勾畫畫，十分專注。有的學(xué)生在三個(gè)“新”字下面加了著重符號(hào)，有的學(xué)生在“原來讀報(bào)讀得入迷了……一對(duì)黑炭”語句下面畫了曲線，還有的學(xué)生在“九霄云外”下面畫了問號(hào)……讀一讀，勾一勾，想一想，學(xué)生初步感知了文本，并根據(jù)自學(xué)大綱進(jìn)行針對(duì)性的搜尋，而后對(duì)應(yīng)填寫，效果非常明顯。

自讀，不是盲目的讀書，而是有針對(duì)性、有計(jì)劃的讀，既要疏通大意，解決基礎(chǔ)知識(shí)，更要抓住文章的核心，在讀中思索，在讀中領(lǐng)悟，為下階段的交流奠定基礎(chǔ)。

二、交流，碰撞思維

在自讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們就主問題展開交流，討論自學(xué)過程中的心得、問題、收獲等，將自讀課堂推向高潮。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)小學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)多元化答案的出現(xiàn)，這樣就能更好的激活思維，讓他們享受思維碰撞的樂趣。在交流中，小學(xué)生提出自己不懂的問題，大家一起探究解決；而老師可以從旁適時(shí)指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。

在蘇教版第九冊(cè)《讀書莫放“攔路虎”》自讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)社們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的自學(xué)心得。有的說，什么叫做攔路虎？我讀完這篇課文后知道學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見的苦難就是攔路虎，這是一種比喻的修辭；有的說，沒錯(cuò)，這篇課文就是告訴我們讀書要有正確的習(xí)慣，遇見苦難要想辦法解決，要學(xué)會(huì)使用工具書。而在交流第二個(gè)問題——你遇見了攔路虎怎么辦時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見。有的說，這篇文章指出遇見攔路虎不要繞著走，否則危害無窮。可是我覺得自己的能力和時(shí)間有限，等著老師或家長幫助不是更好嗎？這個(gè)想法一說出后，有的學(xué)生覺得很有道理，紛紛點(diǎn)頭，還有的附和道，繞開攔路虎多明智呀，何必再小小的問題上浪費(fèi)自己的事件呢。而更多的學(xué)生則表示反對(duì)，一個(gè)說，遇見困難就等著別人幫助，這種惰性心理只會(huì)讓自己越來越弱；一個(gè)接著說，語文學(xué)習(xí)不就是要打好基礎(chǔ)嘛，千里之行始于足下……在這樣的交流中，學(xué)生們對(duì)文本的理解更加深刻。

“學(xué)貴有疑”，在小學(xué)語文自讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要有質(zhì)疑精神，這樣才能學(xué)得深刻、學(xué)得到位，否則蜻蜓點(diǎn)水，很難掌握自學(xué)的法門。

三、拓展，升華素養(yǎng)

拓展的方式有很多，可以是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、課外知識(shí)的延伸，也可以是學(xué)生本小組自測(cè)或者老師出題檢測(cè)，目的就是檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況、鞏固學(xué)生的自學(xué)成果并最終升華學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別要指出的是拓展訓(xùn)練的內(nèi)容要貼近文本，時(shí)間和難易度都要適量，要讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì)到認(rèn)真學(xué)習(xí)所帶來的進(jìn)步，給他們更多的自信，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮淖詫W(xué)中有更好的表現(xiàn)。

在蘇教版第十二冊(cè)《讀書要有選擇》自讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們自讀課文，并交流讀書方法及相關(guān)感想之后，我們進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，說一說自己的讀書體會(huì)，測(cè)一測(cè)誰讀得書多。有的說，讀一本好書就如同交到一個(gè)摯友，而讀一本壞書或不適合自己的書，無疑會(huì)給自己帶來不好的影響；還有的說，學(xué)完這篇課文之后，我掌握了更多的讀書方法，以后不會(huì)盲目讀書了。看來大家的收獲都不少，除此，我們還學(xué)了《煮書》《讀書做記號(hào)的學(xué)問》等五六篇關(guān)于讀書的文章，而且一直堅(jiān)持名著閱讀。于是，我拿出了小考卷，上面有關(guān)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)、讀書方法、讀書態(tài)度的選題考題，還有讀物內(nèi)容考查，難度適中，符合本課的教學(xué)內(nèi)容。

拓展是語文自讀課的總結(jié)和升華階段，學(xué)生明確了自己的收獲，進(jìn)一步梳理了所學(xué)知識(shí)，而老師也了解了學(xué)情，知道了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，一舉多得。

總之，“授人以魚不如授人以漁”著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，我要將先學(xué)后教模式應(yīng)用于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)性和主張，提高學(xué)生的自學(xué)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓語文教學(xué)全面開花！