巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性

安徽省懷遠縣常墳鎮常墳學區金皇小學 王雪芹

巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性

安徽省懷遠縣常墳鎮常墳學區金皇小學 王雪芹

小學語文拼音教育是是語文教育的基礎，也是語文教學的基礎。因此小學拼音教育在小學語文教學中占據著重要地位。

趣味教學法 小學語文 拼音教學 有效性 教學策略

小學語文教師應該如何制定教學方案，激發學生的識字興趣，提高學生的識字能力，讓學生以最高的效率識字，是每個小學語文教師都要認真思考的問題。小學語文教師應該積極備課，組織極具趣味性的識字游戲，采用富有趣味性的教學方法，讓學生在玩中學，提高教學效率。

一、趣味教學方法在小學拼音教學過程的重要性

所謂趣味教學法，是指教學過程中為激發學生學習興趣而采取各種新穎的教學方式，它不同于傳統的應試教育以考試為宗旨，而是激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，在玩中學。小學生初次接觸漢語學習，拼音學習可能會讓學生感到枯燥乏味，從而產生厭學情緒，對小學語文拼音教學產生負面的影響。因此，在這種教學環境下，采取趣味教學法刻不容緩，趣味教學法不僅可以激發學生的學習興趣，而且這種尊重學生的教學方法可以讓學生愛上語文，從而教學工作可以更好的展開。

二、如何在小學語文拼音教學中展開趣味教學

（一）尊重學生天性，讓學生在游戲中學習

小學生年齡較小，愛玩是他們的天性。教師應尊重學生的天性，讓學生在玩中學，這種教學方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學效率，讓學生體會學習的樂趣，又可以激發學生的識字興趣。例如，在學習拼音“AN”時，教師可以組織學生進行音節卡片游戲，教師先讓學生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學生反復練讀；再聽音辨聲練習；最后教師編制相應的音節卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復練讀；教師還可請家長當評委練讀；除此之外，教師可以讓學生練習幫音節卡片找家，如音節“hua”，把卡片貼在花上，音節“bi”，把卡片放在筆上……通過反復練習，能較好的提高學生的拼讀能力。卡片制作完成后，教師可以利用做好的卡片，教學生玩拼音牌游戲：首先讓幾個學生各拿數張牌，輪流出牌，誰先認出牌上的字母，誰就得到這張牌，誰得的牌最多就取勝；再按字母表順序前大后小比牌；最后隨著牌的增多讓學生出幾張牌拼成一個音節，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對于學習能力較強的學生，教師還可以鼓勵他們口頭組詞。在識字教學中融入游戲可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，這種教學方式可以讓學生快速掌握拼音，并將其運用在生活當中。

（二）趣味兒歌教學法

幼兒對音樂的敏感性較強，他們更喜歡直觀生動、趣味性強的事物，教師可以利用兒歌教學法，讓學生在唱兒歌的過程中記憶拼音。例如，在學習聲母的時候，由于聲母較多，學生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結合起來，編成兒歌讓學生背誦，如讀聲母要留心， 堵住氣兒再發音。像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，兩個門洞 m m m，一根拐棍f f f ，馬蹄走路 d d d ，一把雨傘t t t，一個門洞 n n n ， 一根木棍 l l l ，9字加鉤 ɡ ɡ ɡ ， 一挺機槍k k k，一把椅子 h h h ， i下加鉤j j j，像個9字 q q q ， 一個叉字 x x x，z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r，像個2字 z z z ， 半個圓圈 c c c ，半個8字 s s s ， 像個樹杈 y y y ，屋頂相連 w w w 。用上述歌謠幫助學生記憶拼音，可以幫助學生認識聲母之間的不同，避免學生出現混淆聲母的情況，學生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調節課堂氣氛，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習拼音。

（三）情景教學法，讓學生在生活情景中學習

小學生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個階段學生的特點，針對不同的拼音創建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現出來，讓學生在情景中學習拼音，掌握拼音。例如，在學習聲調的時候，為了講清聲調符號的形狀和四聲的讀法，教師可以創建這樣一個情景：有一天，狗媽媽對小狗汪汪說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”汪汪高興地答應。到了市場，汪汪買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā ”，走在平坦的小道。這時，走到了一個斜坡，汪汪有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ ááá 地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，汪汪為難了，“ ǎǎǎ ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ ààà ，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，學生在故事中學會了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進行情景教學的過程中，要充分利用多媒體的優勢，用動畫的形式將拼音故事情景展現給學生。這種圖畫與故事相結合的教學方式可以讓學生對所學的知識產生深刻的印象，從而達到高效教學的目標。

（四）課堂與生活相結合，讓學生在家長的幫助中學習拼音

父母是孩子最好的老師，教師可以和家長積極溝通，幫助孩子有意識的學習生活中的漢字拼音。例如，每個小孩子都會有喜歡的零食和喜愛的動畫片，家長可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長可以在孩子吃零食的時候教孩子學習零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎勵你一包零食。這樣可以激發孩子的學習興趣，在獎品的鼓勵下，孩子學習起來更有動力。

總而言之，小學拼音教育是一切學科學習的基礎，小學語文教師要積極探索教學方法，充分發揮引導者的作用。采取趣味的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學；在快樂的課堂氛圍中掌握拼音。

【1】杜連剛.趣味教學法靈動拼音教學【J】. 教育藝術，2016（07）

【2】郭宗娟.趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐【J】.知識窗（教師版）， 2016（03）

【3】賴忠娣.用心引領,讓學生趣學拼音【J】. 初中生優秀作文，2015（20）