新課程改革小學語文教學的改進策略

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學 卞德玲

新課程改革小學語文教學的改進策略

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學 卞德玲

【摘 要】

【關鍵詞】

新課程改革 小學語文教學 改進策略

小學語文教學工作的順利實施要求教師嚴格按照新課程標準的相關要求，并且與學生進行密切的配合，運用創(chuàng)新型教學法，科學高效的開展教學工作，激發(fā)學生語文學習興趣，使學生積極、主動參與到語文學習中，并且感受到語文學習的快樂，真正的踐行快樂學習的理念。因此，教師應結合小學語文教學的實際情況，采取現(xiàn)代化教學手段，對教學工作進行不斷的改進，同時積極的響應新課改的要求，順利的完成小學語文教學工作。

1.新課程改革對小學語文教學工作的要求

新課程改革對小學語文教學工作具有如下的要求：①教學要注重創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣為前提。教師需摒棄傳統(tǒng)教學理念、傳統(tǒng)教學方法，并力求在教學形式、教學思想等進行創(chuàng)新，使小學語文課堂教學變得更加豐富多彩［1］。②教學中要注重師生之間的有效交流。師生之間的有效交流能夠促進師生和諧關系的構建，同時也能增進師生之間的情感，當學生在語文學習中遇到困難的時候，不再懼怕教師，而是主動向教師求助，形成良好的師生關系，從而實現(xiàn)教學相長，對學生的語文學習非常有利。③教學要注重合作。師生間的合作非常關鍵，尤其是針對于小學生而言，小學生剛進入到小接受系統(tǒng)化的教育，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣、沒有掌握科學的語文學習方法，需要教師更好地培訓，通過師生的有效合作，使學生快速認識語文學習的本質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的預習、復習、思考習慣，提高語文學習的效率［2］。

2.新課程改革小學語文教學的改進策略

2.1 改進教學方式，增強課堂教學趣味性

傳統(tǒng)教學觀念嚴重的束縛了教師的教學思維，很多教師沒有考慮到教學改革的創(chuàng)新要求，也沒有從小學語文教學工作實際發(fā)展情況出發(fā)對教學方式進行創(chuàng)新，導致傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式依然盛行，嚴重制約了小學語文教學質(zhì)量的提高，同時對學生的語文學習也產(chǎn)生阻力，學生成為學習的機器，對學生的長遠發(fā)展非常不利。因此，改進教學方式勢在必行。例如，教師可以將多媒體、故事、游戲、競賽等融入到小學語文教學中，從而能夠增強課堂教學的趣味性，使學生更加積極的投入到語文學習中。

例如，在進行“孟母教子”的教學中，教師可以在網(wǎng)絡上下載有關于“孟母教子”的動畫，在課堂上利用多媒體播放，與枯燥的課本文字相比，動畫片對學生的吸引力更大，學生會聚精會神的觀看動畫，并在動畫中深刻的理解“孟母教子”的相關內(nèi)涵，一方面對學生進行了教育，另外一方面增強了課堂教學的趣味性［3］。

2.2 改進教學內(nèi)容，增加課堂教學容量

由于小學語文教材更新速度非常慢，很多教學內(nèi)容已經(jīng)不適用于當今社會的發(fā)展要求，也無法滿足學生的語文學習需求。因此，教師應該積極的響應新課程改革的要求，對教學內(nèi)容進行改進，以進一步增強課堂教學的容量，使學生更加積極的融合到課堂學習中。

例如，在講授有關于李白相關詩歌的時候，教師可以與學生共同對李白的詩歌進行一次系統(tǒng)的歸納，教師也可以根據(jù)學生的學習需求，將書本上沒有的詩歌引入到課堂上，使學生對李白的詩歌有一個系統(tǒng)的認識和把握，對于學生更高階段的語文學習具有積極的促進作用，學生可形成知識網(wǎng)絡，夯實語文基礎。因此，改進教學內(nèi)容，增加課堂教學容量是非常有必要的。

2.3改進實踐教學，提高學生語文知識應用能力

語文具有實踐、交流和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要特征，因此在小學語文教學中，教師應根據(jù)語文這些特征對實踐教學進行科學的改進，從而提高學生的語文知識應用能力［4］。

例如，在“春雨的色彩”教學中，教師要求學生對春天進行細心地觀察。對觀察到的春天變化特征進行記錄，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)春天，燕子從南方飛回北方、柳樹變綠了、小草發(fā)芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥的叫聲也越來越多了。學生將觀察到的內(nèi)容帶到課堂上與其他同學分享，在分享過程中進行討論，相互補充，加深了學生對春天的認識。這時教師將教學內(nèi)容進行適時展開，學生通過相關知識的學習，發(fā)現(xiàn)春天和自己觀察的結果是一樣的，充分的激發(fā)了學生的學習興趣，同時還活躍了課堂教學氛圍，學生在語文實踐教學中充分的發(fā)揮自己的主觀能動性進行自主學習，積極主動的參與到語文教學活動中，有效的提高了學生的語文應用能力，同時也保證了小學語文教學效率。

【結 語】

新課程改革下的小學語文教學工作需要進一步進行改進與完善，同時對小學語文教學方法、教學策略進行創(chuàng)新，從學生的實際學習需求出發(fā)，并細致的分析新課程改革對小學語文教學的要求，從而不斷的提高小學語文教學的效率，增強小學語文教學的動力，實現(xiàn)良好的語文學習效果。

【參考文獻】

【1】向蕊.淺析新課程背景下的初中語文教學【J】.課程教育研究， 2013（01）

【2】吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構建【J】.文理導航（中旬），2013（06）

【3】王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建【J】.才智， 2012（06）

【4】葛麗屏，林宇凡，張志剛.淺析新課程背景下的初中語文教學【J】.新課程研究（基礎教育），2010 （01）

語文是小學教育的基礎學科，也是學生學習其他知識的基礎。語文作為母語教學，對學生的一生發(fā)展都具有重要的意義。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛以及諸多因素的共同作用，導致小學語文教學中存在著諸多問題，最終也影響到學生語文學習的質(zhì)量。而新課程改革要求小學語文教師不斷的改進教學策略，創(chuàng)新教學方法，完善教學流程，以滿足學生的語文學習需求，夯實學生語文基礎。因此，本文主要對新課程改革下的小學語文教學改進策略進行了研究。