高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 魯 芹

高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 魯 芹

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 微課 應(yīng)用價(jià)值 策略

隨著教學(xué)中科技含量的不斷增加，“微課”，這種新型的教學(xué)手段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中正占據(jù)著越來越重要的位置。由于其短小精煉、直擊要害的特點(diǎn)，利用微課的教學(xué)形式受到了國(guó)內(nèi)外廣大師生的普遍歡迎，也具有很大的發(fā)展和提升空間，因而，它值得更多的關(guān)注和應(yīng)用。本文首先分析總結(jié)了“微課”對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，然后提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略供具體教學(xué)使用，為廣大高中語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

一、“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.節(jié)約教師精力，提供高質(zhì)量的教學(xué)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)同時(shí)為多個(gè)班級(jí)代課，擁有上百名學(xué)生。面對(duì)這種情況，教師總是疲憊不堪，結(jié)果不能同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求。

采取“微課”視頻的教學(xué)方式，可以大大減輕教師的教學(xué)壓力，教師只需解答一些視頻中沒有提到的問題，面對(duì)單獨(dú)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不用再筋疲力盡地應(yīng)對(duì)所有學(xué)生的問題。教師可以把更多精力放在提升教學(xué)質(zhì)量上，為學(xué)生提供更好的教學(xué)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)往往是脫離自主學(xué)習(xí)模式，它會(huì)使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)卻無從下手的情況，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。

要想做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有一定的事物來承擔(dān)引導(dǎo)角色。“微課”作為教學(xué)手段之一，可以在課外時(shí)間為學(xué)有余力的學(xué)生提供更深入的指導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)行深層次、多方面的思考和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在想學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以很快得到正確的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率。

3.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧有效的課堂

許多學(xué)生聽久了教師一成不變的講課，會(huì)在心中產(chǎn)生疲倦的感受，甚至產(chǎn)生抵觸的心理情緒，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

作為一種調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的工具來說，“微課”可以活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生和教師更多的新鮮感和興奮感。在教學(xué)過程中融入微課內(nèi)容，能夠帶動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生從注意力分散的邊緣拉回來，保障課堂和諧有序地進(jìn)行。

4.便于教師和家長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度

高中生往往處于青春期，不愿意和家長(zhǎng)主動(dòng)交流，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)方面的詢問，很有可能激起學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到預(yù)想的效果。

通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的方式，教師和家長(zhǎng)可以方便地查詢到孩子的學(xué)習(xí)視頻觀看情況，了解的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到信息的有效傳遞。教師還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)出本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到更高的課堂教學(xué)效率。

二、將“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.課上穿插微課內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

為了避免學(xué)生課上出現(xiàn)如注意力不集中、興趣低下、缺乏動(dòng)力等問題，教師可以將“微課”視頻用于課堂教學(xué)中。微課視頻大多時(shí)長(zhǎng)短，內(nèi)容精，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳播大量的精華知識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。課堂與微課結(jié)合，可以及時(shí)收回學(xué)生分散的注意力，提升學(xué)生的興趣，好比一針強(qiáng)心劑，給枯燥的課堂帶來更多的活力和生機(jī)。

例如，《六國(guó)論》一課具備古文中普遍存在的歷史背景復(fù)雜、用詞難以理解、思想晦澀難懂等問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可首先親自介紹本文的背景，為學(xué)生們引入本課內(nèi)容，再帶領(lǐng)同學(xué)們通讀全文。為了解決重難點(diǎn)字詞，此時(shí)可為學(xué)生播放《六國(guó)論》相關(guān)字詞的微課視頻，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。接下來繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)安排內(nèi)容。這種做法可以有效提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.課下布置微課作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

短短的一節(jié)課時(shí)間，往往不能覆蓋課文的全部要點(diǎn)，因而，借助微課的力量很有必要。學(xué)生在課下完成作業(yè)之余，可以利用一部分空余時(shí)間觀看微課視頻，來完善知識(shí)。為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教師可把微課視頻的觀看當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)達(dá)到監(jiān)督的目的。

例如，對(duì)《雷雨》這篇課文來說，課上時(shí)間往往不能讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，因而，需要學(xué)生課下加班去理解這些內(nèi)容。教師為學(xué)生布置微課作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)《雷雨》的話劇有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，還可以提升學(xué)生的自學(xué)能力和意識(shí)。應(yīng)注意的一點(diǎn)是，布置微課作業(yè)時(shí)要適當(dāng)減少其他作業(yè)的數(shù)目，避免給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力。

3.復(fù)習(xí)階段結(jié)合微課，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)

由于微課往往是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，所以它非常適合在期末復(fù)習(xí)乃至高考復(fù)習(xí)中使用。在復(fù)習(xí)過程中，查漏補(bǔ)缺是師生都十分頭疼的問題：學(xué)生數(shù)量太多，教師不知道學(xué)生欠缺在哪，學(xué)生也苦于教師總是不講解自己不明白的問題。這樣會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。有了微課，教師不必再費(fèi)盡心思地去猜學(xué)生究竟差在哪里，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)候?qū)W習(xí)自己的不足之處，更好地完成期末階段的復(fù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面化、系統(tǒng)化。

例如，《羅密歐與朱麗葉》一課中，涉及到大量的西方文化背景，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的困難。而教師由于自身知識(shí)面較廣，往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容的不全面。利用微課平臺(tái)，學(xué)生不必再辛苦地等待教師講自己的難點(diǎn)問題，可以輕松地獲取微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分方便。

微課作為一種冉冉升起的教學(xué)新手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。無論是課前、課上還是課后，我們都可以利用它來為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效率的教學(xué)。作為一名高中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，積極應(yīng)用新技術(shù)、新方法來提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生鋪設(shè)好前進(jìn)的道路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效和考試的成功！

【參考文獻(xiàn)】

【1】王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對(duì)微課應(yīng)用的再思考【J】.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（05）

【2】鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略【J】.中國(guó)電化教育，2014（06）

【3】劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐【J】.現(xiàn)代教育技術(shù)， 2014（05）

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，但如何充分發(fā)揮出微課的價(jià)值，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了微課的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略。