從看圖說話到作文寫作

江蘇省阜寧縣公興小學 張錦秀

從看圖說話到作文寫作

江蘇省阜寧縣公興小學 張錦秀

隨著語文學科地位的不斷提高，小學階段的寫作教學發展情況也得到更多教育工作者的關注。在小學低年級，作文以看圖說話的方式呈現在學生面前?？磮D說話，是小學語文作文教學的起點，也是重要的基礎工程。優化看圖說話的教學方式，引導小學生從看圖說話學習中建立寫作意識，順利過渡到高年級的寫作學習中，有利于小學語文作文教學目標的達成。

一、利用看圖說話，激發學生寫作興趣與膽量

小學生的年齡較小，無論是心智，還是性格，都沒有發育成熟。他們天性活潑，愛玩愛鬧，無法在課堂中長時間集中精力，更不可能整節課都認真聽講。要提高看圖說話教學的效率，教師要對學生的表達興趣與寫作興趣進行有效激發。重視小學生看圖說話學習成功體驗的豐富，在看圖說話教學中，給學生灌入許多寫作學習的動力，能夠促進小學生積極主動地完成寫作任務。比如，在針對一張雪景圖片進行寫作練習時，一些小學生寫到“窗外的白雪花像天使一樣散落人間”這樣的句子。教師借助獎勵小學生小紅化、小紅旗的方法給學生成就感，讓小學生的寫作學習積極性在激勵中提高。

除了培養興趣，小學語文教師還要關注學生看圖說話膽量的培養。在一個班級中，總有一些小學生不敢在課堂中發言表達，在交流中也大都輕聲細雨。這些學生的心理素質有待提高，通過改變看圖說話的教學方法培養小學生的膽量，讓他們敢于組織語言，敢于表達，才能成為獨立的寫作者。比如，在針對“小松樹和大松樹”的圖片做看圖說話訓練時，教師要通過善意的引導，讓小學生敢于表達。教師提出層次化的問題，引導小學生通過回答問題將圖片上的內容表達出來，像“圖片上有幾棵松樹？他們分別在哪里？誰更高一點？誰的視野更寬闊一點”這些從淺到深的問題，能夠給膽小的學生提供表達思路，促進其增強自信。

二、利用看圖說話，培養學生寫作觀察能力

在看圖說話學習中，小學生只有具有觀察能力，才能將圖片上的內容盡收眼底，通過圖像與語言的轉變表達出來。培養學生觀察能力，是看圖說話教學的重要目標之一。低年級小學生很難長久集中注意力，在觀察事物時也不能像高年級學生那樣講究順序。漫無目的的觀察是看圖說話學習潛在“殺手”，在課堂中，教師要引導小學生堅持科學的原則，利用合理的順序去觀察圖片，在多次訓練后掌握正確的觀察方法，明確圖片中的主要內容，深入理解圖片的涵義。

一般來講，小學生在看圖說話學習中接觸到的圖片多為一幅圖或者四幅圖，針對一幅圖的圖片，教師要引導學生先從整體觀察，觀察圖片中有什么人、什么物，觀察人與物的細節，像形態、動作與表情等。再分析人與物之間的關系，通過動詞去表達關系。針對四幅圖的圖片，教師要先引導小學生明確四幅圖的變化，用前面的方面觀察每一幅圖，積極發現每幅畫之間的不同，以此找到表達的重點與要描繪的情節。在看圖說話課堂中向小學生傳授看圖說話的方法，要比引導小學生做無畏的練習重要得多。在掌握了觀察圖片的技巧后，小學生的看圖說話學習會更加自由，效率更高。

三、利用看圖說話，培養學生寫作想象與思維能力

在看圖說話學習中，學生的想象力與思維能力是非常重要的。要將靜態的圖片描繪出動作，表達成故事，需要學生動腦去想象，運用自己的思維能力積極去創造。在掌握觀察方法之后，通過觀念，一些小學生只能說出兩三句話，有學生甚至用一句話去描述圖片。比如“小李在輔助同桌寫作業”“大家一起去公園植樹”，這些表達雖然是正確的，但缺乏細節內容，在寫作中，很有可能出現無從下筆的情況。在看圖說話教學中，教師要引導小學生發揮自己的想象力，大膽將圖片中的資源利用起來。針對同一個圖片，不同的學生會有不同的理解，表達出的故事也是不同的。教師要鼓勵小學生發表個性化看法，不得要求小學生給出同樣的描述。

如，在利用“烏鴉喝水”圖片做看圖說話練習時，有的小學生一反常人思維，給出這樣的表達“烏鴉在炎熱的夏天飛了很久，口渴找不到水喝。突然發現一個盛有半瓶水的瓶子，它思考如何喝到瓶子里的水。它想啊想，終于想到將石子扔到瓶子里讓水位上升的好方法。于是，它往返于小溪與瓶子之間，飛著飛著，它發現自己居然在小溪邊撿石子，而不是喝小溪里的水，真是愚蠢極了”。這樣的表達與大家印象中“烏鴉喝水”的故事明顯不同，大家眼中的烏鴉是聰明的，但這位學生眼中的烏鴉是愚蠢的。面對這樣的情況，教師不得否定學生，而是積極去肯定學生的個性化想法，讓想象與開放成為看圖說話學習的特色。每一位學生都是個性化的個體，他們的思維方式不同是很正常的。如果教師打擊小學生的積極表現，只會讓小學生看圖說話積極性消退，當有一人提出不同觀點時，教師詢問其他學生是否還有有意思的觀點，才能讓看圖說話學習氛圍更和諧，促進小學生參與進來。

【結 語】

綜上所述，在小學語文教學過程中，看圖說話是語言學習的基本功，更是一項重要的技能。優化看圖說話教學方法，培養起小學生的語言表達能力，有助于小學生個人綜合素質水平的提高。在看圖說話教學中培養小學生寫作興趣，培養寫作學習需要的觀察、想象與思考能力，能夠推動小學與作教學目標的實現。