淺析世界多元音樂文化教育在職業(yè)院校的發(fā)展

◎董靜怡

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淺析世界多元音樂文化教育在職業(yè)院校的發(fā)展

◎董靜怡

隨著科技的發(fā)展，人類音樂文化趨同。由于職業(yè)音樂教育有較強(qiáng)的特殊性，因此，本文通過研究世界多元音樂文化課的意義，依托內(nèi)容等方面的分析，希望對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的音樂教育提出一點(diǎn)建議。

世界多元音樂文化 職業(yè)院校

建國(guó)以來，我國(guó)的音樂教育脫離了傳統(tǒng)音樂教育模式，以西方音樂文化技術(shù)為學(xué)科基礎(chǔ)，逐漸靠近西方音樂教育體系。為此，中國(guó)各級(jí)學(xué)校，尤其是高等院校課程設(shè)置基本都為西方音樂理論教育。在技巧傳授中，鋼琴作為必修課，西洋樂器和美聲唱法遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過于傳統(tǒng)樂器和民族唱法，忽略中國(guó)傳統(tǒng)音樂中音樂本體的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論。

21世紀(jì)初，普通高校逐漸開始基礎(chǔ)教育課程的改革，其中包含音樂教育與綜合藝術(shù)教育。其中一個(gè)重要的變化就是，世界多元文化音樂教育逐漸在普通高校實(shí)施。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，改革自2000年至今，由最初五所院校逐漸發(fā)展到近百所普通院校開設(shè)了世界音樂課。

由于我國(guó)職業(yè)院校教育特殊性較強(qiáng)，其目標(biāo)為立足于技術(shù)與專業(yè)，為社會(huì)提供市場(chǎng)需要的適應(yīng)性技術(shù)人才，因此，部分院校的音樂教育理念相對(duì)滯后于普通高校。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的音樂教育特點(diǎn)，將音樂教育作為院校美育課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，既要借鑒普通高校的教育優(yōu)勢(shì)，又要順應(yīng)市場(chǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、職業(yè)院校開展世界多元音樂文化課程的意義

無論普通高校還是職業(yè)院校，其音樂教育的目標(biāo)都包含以下內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)世界各民族音樂，從而拓展音樂文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重，更好地理解多元文化，弘揚(yáng)民族音樂。通過教學(xué)，使學(xué)生樹立平等、多元的文化價(jià)值觀，以開闊的視野，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同民族文化的精髓，珍視人類文化遺產(chǎn)，更好地共享人類文明的優(yōu)秀成果。

不同國(guó)家的音樂文化皆是受到本民族傳統(tǒng)文化的影響，用本民族的音樂語(yǔ)言傳達(dá)自身思想的文化形式，因此，不同國(guó)家傳統(tǒng)文化都帶有鮮明的民族特征。在21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)背景下，任何民族的文化特征都應(yīng)當(dāng)被重視和傳承，不同文化背景下的音樂教育反映出不同民族音樂特征和文化價(jià)值差異，從而滿足民眾對(duì)世界民族特色音樂的需求。

二、職業(yè)院校開展世界多元音樂文化課程的依據(jù)

在職業(yè)院校開展世界多元文化課程要依托于高校基礎(chǔ)教育課程改革的大背景，從而具體到貫徹職業(yè)音樂教育具體課程的改革，其中應(yīng)當(dāng)包含課程、教材、教師三個(gè)方面。三者合而為一，缺一不可。

在職業(yè)音樂教育領(lǐng)域中，世界多元文化音樂教育課程設(shè)置上由傾向西方音樂欣賞和學(xué)習(xí)逐漸偏向多元文化的領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同國(guó)家的音樂傳統(tǒng)和優(yōu)秀音樂作品，認(rèn)識(shí)音樂中不同的民族文化特征，從而理解和尊重音樂文化的多樣性，感受各民族音樂與民眾文化習(xí)俗的關(guān)系，使學(xué)生逐漸具備國(guó)際視野，與國(guó)際接軌，在此后的工作中增強(qiáng)國(guó)際交往能力。從而在教科書編寫中，應(yīng)當(dāng)從僅包含中國(guó)傳統(tǒng)和西方音樂兩部分的內(nèi)容逐漸向世界多元音樂文化轉(zhuǎn)變，視野應(yīng)投放于世界各民族的歷史優(yōu)秀作品中。除此之外，還應(yīng)包括20世紀(jì)初到近年來的世界民族音樂、現(xiàn)代音樂，包括一些通俗音樂的優(yōu)秀作品，從而體現(xiàn)多元音樂的特點(diǎn)。教師在實(shí)施職業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要作用，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，以人為本，使基礎(chǔ)音樂教育課程能夠感知世界多元音樂文化。

三、職業(yè)院校世界多元音樂文化課程的具體內(nèi)容

世界多元音樂文化課程是一門以世界各地區(qū)、各民族的音樂現(xiàn)象為內(nèi)容的新興課程，因此在課程的具體設(shè)置上與之前的傳統(tǒng)音樂和西方音樂有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重世界各地區(qū)、各民族音樂的主要形式、音樂傳統(tǒng)、文化觀念、體裁、曲目和音樂特征等基礎(chǔ)知識(shí)。通過音樂比較研究的方法，對(duì)世界多元音樂文化的特點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。

2.通過對(duì)比和分析世界多元音樂文化，提高學(xué)生對(duì)各地區(qū)、各民族的音樂分析和鑒賞能力，對(duì)世界各地區(qū)各民族音樂的一些代表性音樂現(xiàn)象有所了解，初步涉及一些民族樂器演奏的基本技能。

3.世界多元音樂教育通過對(duì)世界多樣音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法的了解，激發(fā)學(xué)生探究世界多元音樂文化的奧秘，理解音樂與社會(huì)、歷史和文化的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4.世界多元音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界音樂文化整體的意義，以及世界各地區(qū)各民族音樂的共性與特性，理解和尊重多元音樂文化的觀念，從而開拓學(xué)生的全球音樂文化視野和國(guó)際音樂文化接軌的交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，世界文化交流逐漸增多，人類音樂文化的趨同是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。科技推動(dòng)了世界各民族音樂文化在社會(huì)之間、區(qū)域之間的流動(dòng)，這必然要求音樂文化處在傳承與變遷中，音樂教育需要促進(jìn)各音樂文化之間的交流，職業(yè)教育關(guān)注培養(yǎng)音樂創(chuàng)造型人才，匯集各民族音樂文化精神，避免受教育者在世界爆炸式的音樂信息中喪失本民族音樂文化特點(diǎn)，輕視本民族音樂文化。使職業(yè)院校的音樂教育立足本民族，著眼國(guó)際，全面發(fā)揮音樂文化的傳承功能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)音樂教育的文化價(jià)值。

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

（董靜怡，女，博士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：中國(guó)古代音樂史）