如何打敗小學作文攔路虎

江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學 鄭 湲

?

如何打敗小學作文攔路虎

江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學 鄭 湲

【摘 要】

【關鍵詞】

詞匯 閱讀量 觀察

小學語文重在培養學生最基礎的聽說讀寫的能力，全面提高學生的素質，其中的“寫”即學生的寫作能力，但是，小學生剛剛步入學習的殿堂，胸中無丘壑，積累的素材也是有限的，難免會讓學生犯愁，感到寫作是一件難之又難的苦差事。作為教師，應該從學生的自身條件出發，從學生遇到的問題入手，給學生提出幾點切實的意見和建議，讓他們感受到作文并不像他們想象的那樣難，而是充滿樂趣的。

學生在學習作文之初，經常會遇到什么問題呢？首先我們要找到學生面臨的問題，找出癥結所在，對癥下藥。學生在剛學習作文的時候，主要會遇到下面的問題。

一、詞匯量少，語言貧乏。學生的詞匯量少，語言貧乏是跟他們的閱歷有關的，尤其是學生剛接觸作文的時候，除去課下的學習，學生們自己就學過課堂上的課文，雖然教師悉心教學，但是畢竟所學有限，無法達到學生寫作時用的詞匯量。二、無所適從，無從下筆。面對教師給的作文題目，或者試卷上的題目時，學生通常是愁眉苦臉，半天寫不好一個開頭，不知從何寫起。三、缺乏文采，內容空洞。小學生寫的作文經常像流水賬一樣，重點不突出，文章也毫無文采可言，通篇只是干巴巴的語言堆砌，詞語和句子翻來覆去也是那幾個，毫無新意。

找出問題來之后，教師就要對癥下藥，幫助學生把這些問題解決掉，幫助學生克服作文道路上的攔路虎。具體來說，主要從下面幾個方面來做。

首先，增加閱讀量，積累詞匯

俗話說，巧婦難為無米之炊。這句話寫出了材料的重要性，具體到學生的作文學習上，下鍋的米就相當于學生寫作時用的詞匯量，只有學生的詞匯量豐富，寫作的時候才能信手拈來，不愁眉苦臉，著名詩人陸游曾經說過這樣一句著名的話：“文章本天成，妙手偶得之。”要想妙手偶得，就得胸中有丘壑，有大量的詞語和句子的積累，那么，學生的詞匯量應該如何來積累呢？在上課的時候，課文的妙語佳句教師應該讓學生及時地記錄下來，或者是背誦下來，轉化為他們自己的語言。除此之外，教師還可以向學生推薦課下閱讀的書籍，可以在班上開展讀書活動，讓學生把自己積累的詞匯或者優美的句子讀給大家聽，共同沐浴在文學的海洋里。

其次，針對具體題目，指導學生下筆

學生作文另一大難是面對題目，感覺無從下筆，學生肚子里的話如同茶壺里煮餃子，有貨卻倒不出來。在面對具體的作文題目，學生在下筆之前，教師可以幫學生分析一下作文的中心是什么？作文是要讓學生寫一個什么樣的題材？比如，“我最尊敬的人”這個題目，中心詞，就是“尊敬”，在寫這篇作文的時候，就要圍繞著尊敬這個詞語來寫，寫自己尊敬的人是誰？為什么這個人值得自己尊敬？可以選擇兩件具體的事例來進行闡述，比如，之所以讓人尊敬是因為他有著高貴的品格或者無私的行為等。中心確定了，具體內容就只需要學生自己填充了。低年級經常設計到看圖寫話的作文題目，在看圖寫作文的時候，教師可以組織學生觀察圖畫，按照，圖上是在什么地方？天氣怎么樣？圖上都有誰？他們在干什么？他們的心情怎么樣？這些問題來作答，再加上連接的詞語或者句子，一篇簡單的作文就完成了。

再次，練習說話，觀察周圍生活

學生的寫作文章空洞無物主要是因為練習得少，詞匯量也少，教師如果能夠讓學生多加練習，學習運用不同的詞匯和句子來描述同一事物，對學生表達能力的提高無疑能提到很大的作用。對于學生運用到的妙語佳句，教師要給予鼓勵，并且讓全班學生向他學習，增強被表揚的學生的寫作積極性和進取心。有些學生在寫起作文來就瞎編亂造，不知所云，比如寫挫折的時候，為了增強悲劇色彩，經常用一些自己患病或者父母死亡這樣的橋段，這樣的行為無論以文學性還是從道德上來說都是不足取的，學生只有寫自己身邊發生的事情，寫起來才能得心應手，文思泉涌。所以，教師應該鼓勵學生多觀察生活，注意用敏感的心靈感受周圍發生的變化，并及時記錄下來，作為自己在作文課上的素材。這樣，學生再寫起作文來就不會缺乏材料，頭腦空洞了。

最后，鼓勵和欣賞學生

恰當的鼓勵方法可以激發學生的寫作熱情和積極性，對他們更好地寫作有著積極的意義。教師為了鼓勵學生寫作，還可以挑選學生優秀的作文作品向報刊等投稿，不但鼓勵學生參與的積極性，而且一旦發表，還可以增強他們寫作的熱情。教師還可以自己創辦班里的報刊或者雜志，選取學生優秀的作品，哪怕是一個優美的句子，只要是有可取之處，都粘貼或者打印出來，供全班學生共同欣賞和學習，增強他們的自豪感和自信心。

總之，小學生處于學習寫作的初級階段，作為教師，應該注意觀察，及時發現小學生在寫作中存在的問題，并針對問題進行對癥下藥，找到解決的辦法，讓作文這個攔路虎徹底地被學生打敗。

【參考文獻】

【1】楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究【D】.天津師范大學，2008

【2】趙東陽.小學作文教學低效原因及對策【D】.河北師范大學，2007

【3】曲霞.小學作文創造性教學策略研究【D】.山東師范大學，2001

【4】王艷香.基于學生經驗的小學作文教學研究【D】.華中師范大學，2014

【5】王飛.論如何有效提高小學作文教學的效率【D】.蘇州大學，2009

小學作文是語文課不可缺少的一部分，寫好作文不但關系到學生語文成績的高低，而且還關系到學生理解能力、表達能力的提高，小學生剛接觸到作文，再加上詞匯量少，表達能力不那么強，對作文很容易產生畏難心理，他們在面對鋪開的作文紙時，往往感覺到無從下筆，不知道寫什么，更不知道應該從哪些方面來描寫。針對這種情況，教師要從學生對作文的興趣和如何指導學生寫作兩方面來進行努力，切實幫助學生提高作文水平，讓他們不再懼怕作文課。