小學閱讀教學的幾點體會

甘肅省甘南州舟曲縣大年鄉中心小學 饒紅霞

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小學閱讀教學的幾點體會

甘肅省甘南州舟曲縣大年鄉中心小學 饒紅霞

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅具有助于幫助學生獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力，而且還能幫助學生塑造人格，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法……是閱讀，再閱讀”，新版小學語文《課程標準》對小學低、中、高年級的閱讀教學作出的具體規定，為小學語文閱讀教學確立了明確的標尺。

要實現閱讀教學的目標，教師有必要在閱讀方式的確定、閱讀內容的選擇和閱讀效果的把握等方面多下功夫。

一、課內讀、課外讀

這是一個閱讀方式的確定問題。小學語文教學中，閱讀教學通常采用課內閱讀和課外閱讀兩種方式進行，這兩種方式的有機結合，可以延長學生的閱讀時間，擴大閱讀的范圍，提高閱讀的質量。

課內讀主要是老師充分運用課堂教學時間，以語文課本和相關讀物為載體，通過老師范讀、個別學生朗讀、全體學生齊讀等方式開展的閱讀教學形式。課內讀可以是高聲誦讀，也可以是安靜默讀，其最大的優點是學生集中，便于老師釋疑解惑，通過及時引導，最大限度地實現教學效果的最大化。不足之處是可用的時間較短，閱讀量有限，不利于對個別學生開展針對教學，拓展不足，不利于提高學生閱讀質量。

課外讀是指學生利用課堂以外的時間開展的閱讀活動。學生根據教師的推薦，在家長的支持和配合下，選擇恰當書目，鼓勵自主開展閱讀活動。課外閱讀可以根據學生實際，靈活運用時間，在不采取強制性要求的前提下，學生根據自己的興趣，極大地拓展閱讀空間和閱讀內容，培養閱讀習慣，拓寬知識面。其不足之處主要在于缺乏教師引導，容易使學生產生一定的盲目性，不利于提高閱讀質量，特別是廣大農村學生，由于家長的支持普遍不夠，尚不能保證學生課外閱讀的時間和數量。

二、多讀書、讀好書

這是一個閱讀內容的選擇問題。古今中外、詩詞歌賦、字詞句段，在浩如煙海的閱讀對象中，教師要善于根據小學生的身心發展實際，選擇符合不同年齡、不同階段的閱讀內容向其推薦優秀的閱讀作品。

多讀書，即要求學生在小學階段，需要開展大量的閱讀活動。教育部2012年出臺的推薦小學生課外閱讀的書目共分三個階段150本（篇）書目，其中中國部分70本，外國部分80本，總閱讀量不少于145萬字。筆者認為，光有這些還稍有不足，推薦書目中，涉及童話、小說、故事、歌謠、寓言、歷史等，但缺少中國古典詩詞文章、童蒙教育作品、傳統文化精粹等重要內容。在教材以外，教師有必要向學生推薦一些簡單的唐詩宋詞、白話古典小說、《三字經》《弟子規》等作品，可以擴大學生的閱讀數量，多受中國傳統優秀文化的熏陶，增強學生文化底蘊，提高人文素質。

讀好書是指學生所閱讀的內容應該是積極的、健康向上的，即有選擇性地讀書。所謂“好書”，是指有利于學生身心健康成長，對學生的學習和生活有幫助的書。不能見什么讀什么，那些常見的網絡小說、不切實際的幻想性文章以及一些充斥著血腥暴力內容的書目，都不利于小學生健康成長。鑒于小學生的鑒別能力較差，自主選擇性不強，能否讀好書，很大程度上取決于教師和家長的推薦與把關，教師和家長應該根據教育部推薦閱讀書目，結合孩子的興趣和其他實際情況，有選擇地向學生推薦優秀圖書，在可能的情況下，還要適當地引導學生閱讀，這樣長期堅持下去，就會使學生自然而然地養成閱讀的良好習慣，真正實現拓寬視野、積累知識、優化思想等教學目標。

三、延伸讀、讀到寫

閱讀是一個學習的方法和過程，但卻不應該是最終的目的。認真研讀《課程標準》，閱讀教學的落腳點是學生良好習慣的養成、正確思想意識的進步、學習能力的提高等方面，說到底，這是一個提高閱讀質量的問題。教師要善于通過正確的教育引導，加強學生閱讀延伸，并注重由閱讀到寫作的培養鍛煉，將學生的語文學習不斷引向深入。

延伸閱讀指學生將閱讀的范圍延伸到所讀書目（作品）所涉及到的事物以外的新事物上，從而產生一定的探究興趣和行為。一般來說，一部優秀作品的作者都有著相對廣博的知識和深刻的人生感悟，他的作品一定會涉獵寬泛，如學生在閱讀一部作品之后，能主動地對其中感興趣的東西進行延伸閱讀，甚至對這些東西產生積極的探究興趣，這樣既可以有效地擴大閱讀范圍，提高閱讀效果，又可以增強閱讀的興趣，加強閱讀的應用，拓寬學生知識面。

從閱讀到寫作，是一個學習到吸收，再到運用的過程，也是一個寫作的提升過程。朱自清有言“寫作的訓練，還是要從閱讀說起”。通過大量的閱讀，輔以教師的正確引導，學生會自然地去“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”（《課程標準》），形成更多的積累，從而受到潛移默化的影響，在此基礎上，借鑒不同作者的方法，通過不斷的練筆，逐漸形成自己獨特的寫作風格。從閱讀到寫作，可以從最簡單的仿寫起步，從仿辭、仿形，到仿神、仿意，在模仿中不斷創新，讀寫結合，寫作就成為了一件輕松和充滿趣味的事情了。只要引導學生正確認識并處理好讀與寫的關系，充分利用閱讀這個好載體，指導學生從一篇篇優秀的作品中得到啟示,去構思自己的文章，循序漸進，步步深入，反復訓練，就能幫助學生在閱讀中學會寫作。

總之，小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的基礎時期，也是關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段語文教學的重要目標之一。在閱讀教學中，教師是學生閱讀活動最重要的引導者和組織者，既要把握好學生閱讀的數量，又要在積極的探究中，注重培養學生閱讀的興趣，提高閱讀的質量。多種方法的綜合運用，最終的目的是促進學生掌握語言的規律，感受語文課程的魅力，提升語言技巧，提高寫作能力。