運用信息技術促進小學生自主閱讀感悟思考

江蘇省洪澤縣高良澗小學 熊維剛

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運用信息技術促進小學生自主閱讀感悟思考

江蘇省洪澤縣高良澗小學 熊維剛

【摘 要】

【關鍵詞】

信息技術 自主感悟 策略思考

平時的語文教學，注意利用信息技術，課堂教學顯得比傳統媒體意義上的課堂要有效甚至高效得多。但在具體的應用中，我們也時常會發現一些方面的不順，影響著信息技術應用之最大化促進效果的實現。現將自己運用信息技術促進小學生自主閱讀感悟思考，拙于筆端，期待大家予以斧正。

一、利用信息技術的情境效果促進小學生自主閱讀感悟

信息技術是一個集聲、形、音、色、光等于一體的教育技術，如果能夠充分利用其設計出比較理想的教學情境，那么相對于傳統教學媒體，其促進小學生的自主閱讀感悟，效果顯得比較明顯。因為，利用信息技術所構建的教學情境是聲情并茂的，是圖文并茂的，給學生以比較理想的陶情啟智的作用。尤其是課堂上學生所能夠接受到的不再多是處于靜止狀態的符號，而是一些處于動態的畫面，抑或就是一個個學生所能夠喜聞樂見的。利用信息技術的情境效果促進小學生自主閱讀感悟的實踐比較有意義地告訴我們：信息技術所呈現出來的教學情境，對學生的學習積極性是個比較有效的調動，因為學習的氛圍優化了，學生進入學習的感覺也不一樣，對學生的閱讀感悟那簡直就是一種比較理想的促進。促進學生去自主閱讀感悟，從相關意義上說利用信息技術的途徑構建教學情境可以是多元的，我們可以建構的情境是以讀去引領學生的情境，譬如那些文學味道頗濃的作品，我們可以讓教師在與作品內容相匹配的自然因素中進行范讀，學生所能夠聆聽到的可以是風聲、雨聲和我們老師范讀的聲音，多種聲音交織于一體，那則就是一種相當理想的情境。譬如我們和學生一起學習《最后的姿勢》，這是一篇熱情謳歌新時期教師光榮形象的作品，譚千秋老師在地震災害突然降臨，想到的不是自己，而是自己的學生；想到的不是自己的生命，而是自己所肩負的責任。對這篇課文的老師讀，所做出的與信息技術相關的處理是播放地震發生時的相關音頻，獲取了比較理想的情境感染效果。

二、利用信息技術的引領效果促進小學生自主閱讀感悟

信息技術是一個相當先進的現代技術，它能夠利用自身的技術去呈現十分豐富的有效內容，促進學生去產生閱讀感悟的活力；利用信息技術還可以進行相關的閱讀感悟的引領，以一定的氣氛渲染，以一定的感悟提示，促進學生去產生閱讀感悟的能力。譬如文學作品一些比較關鍵的段落，一些段落中的關鍵性語句或者就是一些詞匯，也許就是一些看似不夠起眼的虛詞。在文本上都是相同色彩的靜止呆板的文字，如果我們對這些段落或者就是文字，在整體出現相關段落時，利用信息技術的相關手段，讓其發生一些色彩上的變化，讓它產生一定意義上的光澤，讓其也可以晃動起來，那學生不僅僅就對其能夠產生一定意義上的美感，更為重要的是學生將會去有重點地盯住這文字、詞匯或段落，把主要精力放在對其所進行的閱讀感悟的探究上，那學生的閱讀感悟會出現某些意義上的準確性、全面性、深刻性。尤其對那些閱讀感悟確有困難的學生，應當具有比較深刻而又廣泛的促進意義。譬如教學《山谷中的謎底》，這是一篇具有深刻哲理的文本，講述的是加拿大奎北克省一個奇異的自然景觀，啟示人們能夠認識到這樣的道理：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。小學生能夠獲取到這樣的感悟，能夠獲取到一定意義上的正確感悟，教學時將相關的視頻資料呈現給學生，學生所能夠獲取的就不是什么比較簡單的收益，而是相當具有實際意義上的感受和感悟。

三、利用信息技術的啟智效果促進小學生自主閱讀感悟

語文教學的閱讀感悟，從相關意義上講，需要學生能夠對教材文本形成比較正確意義上的獨特感悟，而且就應當是一定意義上的比較正確的主觀性的判斷。也許大家會有這樣的以為，小學生畢竟就是小學生，在語文學習的過程中真正能夠實現教材文本閱讀感悟上的主觀意念上的判斷是那樣的寥寥無幾。事實就是那樣的寥寥無幾？不是！而且也就是真正意義上的不是！從一定意義上看，如果我們比較理想地利用了信息技術層面上的啟智效果，那學生自主意義上的閱讀感悟將可能夠完全意義上促成。譬如教學一代偉人毛澤東的《七律?長征》，這是一首描寫上世紀30年代左右中國工農紅軍北上抗日的作品，抒發了以中國共產黨人為代表的一代無產階級革命戰士的豪情壯志。教學時，如果僅讓學生去神游于律詩之語言，當是很難獲取學生自主感悟效果的。在和學生一起學習時，不僅僅就去播放著著名播音員的朗誦，還讓學生去分別欣賞著紅軍長征所經歷的艱險歷程。這艱險歷程不僅僅就是自然環境，還有國民黨反動派制造的人為因素。在學生欣賞到這些艱險的基礎上，再讓學生去讀著，學生讀時，不僅僅就讓學生去自己讀，還讓學生能夠比較理想地聽著老師讀，老師在讀中，獲取了一舉兩得的效果，既給學生做了有感情朗讀的示范，還比較有意義地利用空間語言去傳遞閱讀感悟的情感。這樣的畫面呈現，如此的朗讀播放，再加上師生之間的互讀和共讀，學生的感悟不僅僅就在詩歌的文字層面，而且進入作品的內層和深層，比較理想地感悟著作品的文學和文化意義。學生由衷贊嘆中國共產黨人和由其所帶領的中國工農紅軍的堅強信心、豪邁氣概。

總而言之，信息技術的運用，促進著閱讀教學課堂的活力四射是人們有目共睹的。但也必須做出一定的思考，信息技術的運用也必須符合語文學科課程的教學實際，更必須符合教材文本內容的實際。還必須做出的思考是，信息技術在運用上也還完全可能會遇到促進學生閱讀感悟的荊棘。

【參考文獻】

【1】成向陽.送語文回自然【J】.語文教學通訊 ，2015（2D）

【2】孫紅果.朝花即拾【M】.現代出版社，2015（5）

【3】教育部.義務教育語文課程標準【M】.北京師范大學出版社，2012

信息技術的不斷發展，促使課堂教學的活力四射已是人們都有目共睹的。信息技術的發展得到人們的共同青睞，也在人們共同思考的前提下，發揮著理想的教學效力。本文在運用信息技術促進小學生自主閱讀感悟上所做的思考，有值得人們可借鑒的地方。