吉林大學珠海學院創業就業指導策略研究

文/彭碧海

吉林大學珠海學院創業就業指導策略研究

文/彭碧海

隨著時間的推移，社會就業壓力越來越大，當代大學生就業問題成為社會關注的熱點。要解決大學生就業困難、創業疑惑的問題，就不能僅僅停留在學習專業知識技能層面了,因此開設創業、就業基礎課就顯得尤為重要。由此，本文將對大學生就業創業教育進行深入分析與研究。

大學生；就業；創業；策略

1 開創大學生創業就業指導課的意義

1．1 開設就業、創業課能夠讓學生清楚認識到創業需要具備什么條件

眾所周知，創業是不適合每個人的，創業者是有條件的，只有有了這些條件才有可能成功。第一，創業需要資金，資金一般來源于兩方面自籌資金，包括自己的儲蓄或者向親屬朋友借貸所得資金；社會籌資即通過提供高價值的固定抵押物，向銀行等金融機構貸款，或者通過熟人或網絡向非正式金融機構借貸。第二，創業需要技術。技術是一家企業生存的命脈，核心競爭力更是企業差異化形成的重要因素之一。第三，創業型人才，研究報告顯示，創業團隊被認為是在創業過程中很重要的一個。針對創投業者的調查則顯示表面：將近有一半沒有成功的投資案是因為創業團隊的關系。第四，創業需要能夠承擔風險。不是每個人都能創業成功，創業隨時面臨著虧損的風險。第五、創業需要一個明確的步驟，詳細的商業計劃，內容從企業成長經歷、產品服務、市場、營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務、運營到融資方案，既能吸引投資商又能規范自己在創業過程中的行為。

1．2 開設就業、創業課是緩解就業壓力的需要

導致就業難的直接原因就是：近幾年來，我國高校畢業生人數直線上升，用人單位有了充分選擇余地，而究其主要原因在于大學生整體素質的下降，大量的企業調查結果顯示了一個不言而喻的現實：大學生沒有專科生敬業，少數大學生甚至不能委屈，害怕挑戰和壓力，此外高校的擴招也造成了生源總體水平下降與教學質量的降低，對高校設置專業結構性矛盾的存在也是造就嚴峻的就業形勢的黑手，大學生就業已經市場化，但大學專業設置的調整速度卻不能滿足就業市場的過程，這使得畢業生大學所在的專業結構與市場供求出現了錯位，這一方面就制約了大學生的就業。就此，大學生的就業觀念不當導致的大學生就業難，很大程度上因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。

1．3 開設創業課能夠提高大學生綜合素質和核心競爭力

當今社會，若能做老板，誰愿做打工仔？不想當將軍的士兵不是好士兵，也可以說不想做老板的打工仔不是好的打工仔，因為他沒有追求，人生沒有動力，甘于現狀，止步不前。為了大學生自身發展的需要，我校開展創新創業教育，使得他們在學業各方面全面發展的同時還能培養他們的創新、創造意識，進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

心理學家馬斯洛曾經說過,大學畢業生目前的需要主要是就業,當就業問題無法解決時,創業就變成了他們的主導需要。當代大學生不像工人一樣用力量去工作，但他們有的是一顆創新的熾熱的心，雖然他們力量不大，但是他們有著一顆靈活的頭腦，他們對自己的工作不滿意，他們不愿做打工仔，他們就會想方設法讓自己成為老板。或許過程非常艱難，或許他們的想法不被親戚甚至家人理解，此時他們或多或少都會懷疑一下自己的想法，思考是否應該堅持，這個時候為大學生開設創業課的價值就體現出來了。

2 當今大學生創業就業指導課現狀

2．1 學生對創業就業課重視不高，理解不正確

在大學校園里，每當上創業基礎課的時候，便能發現只有寥寥幾人坐在寬敞的教室里。即使強制性要求學生來上課，認真聽課的還是寥寥幾人，大多在睡覺、聊天、玩手機。課后，更是能夠聽到各種各樣的埋怨聲，比喻“哎，我一點創業想法都沒有，還逼著我來上課，浪費我時間，還不如讓我去打游戲睡覺呢”，“要不是為了應付點名，我早就逃課了”等等各種各樣的聲音反映出當代大學生對創業課的不理解和不重視。

2．2 內容上單調、無針對性

雖說鼓勵大學生創業，但是從我校的現狀看來，創業教育課并沒有得到學校的高度重視，學生甚至沒有課本可以購買，就業創業指導課的指導內容限定于傳授求職技巧、面試技巧、商業計劃書的格式等表面化工作，由于缺乏對就業創業指導工作的全局考慮和總體安排，當布置大學生創業孵化作業時，對一群連基本創業知識都不知道的學生來說，也就僅僅停留在布置層面了，完成的質量也就不值得期待了。

2．3 指導缺乏專業性

當今大學開設創業課，從學生的不重視和不理解，進而導致學校對講授該課的老師的篩選不重視。體現在兩個方面：一是缺乏既具備創業意識和創業經歷又有教師從業資格證的專業人員，專職教師的人數又很少，甚至由輔導員等有其他學生工作的老師代課。沒有創業意識和經歷的教師教授創業課也是紙上談兵，老師看到學生的不重視之后，也會對教學質量不重視，不再能夠對自身的教學質量負責，老師的想法和學生的想法完全不在一個點上，從而導致創業課開設得毫無價值。

2．4 存在開環封閉環

高校的就業創業指導應該是一個由職業指導、培訓、咨詢等功能組成的系統化的信息反饋網絡。首先我校的就業指導機構沒有與公關就業機構如：珠海市人才局建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門如珠海市公安局，建立危機共同處理機制，我校與不同地區招聘會的組織者也未能建立起緊密的聯系。其次，學校與用人單位之間關系的建立，在深度和廣度上是不夠的，不能在很短的時間內發揮作用。

3 新時期培養大學生創新創業能力的有效方法

3．1 設立大學生創新創業專項基金,建立健全激勵機制

學校設立的 “大學生創新創業專項獎學金”,旨在獎勵在創新創業方面有突出貢獻的學生和老師。對創業成績較好或參加國家級創業大賽并取得優異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與創業,才會使越來越多的創業人才脫穎而出,才會激發大學生創新創業的熱情。

3．2 構建創新創業教育課程體系,激發師生創新創業興趣

我校開設的大學生創業基礎課，學生沒有書本，僅有老師的ppt，而且課程內容講的理論跟實際結合有時候根本連接不到一起，就是沒有實際作用，僅僅是紙上談兵，所以說，要想把創業課程辦好，必須要開發一套實用、理論知識跟實際能夠連接起來的內容，然后把這些內容編寫成書本。想要把理論知識和實際情況聯系起來，就不能單單靠腦子去想、靠網上查資料，這是不行的。最好的方法是請學校創業成功的校友回來跟同學老師一起商討，把討論的結果一個個的記錄下來，最后把內容整理好，這樣整理出的內容就會更加實用、有效，同學們看到是師兄師姐們參與得出的結果，自然就會產生興趣，而不會覺得是跟自己毫無關系的一本理論知識。如果同學們產生了興趣，那么上課的老師也會積極起來，課堂再也不會是枯燥乏味，無人問津的課堂了，很有可能瞬間就變成了學校最受歡迎的課程之一。

創業，從字眼上看，就是需要動手實踐，要求學生多參與的一個課程。但是我校開設的大學生創業基礎課僅僅停留在理論知識上面，并沒有讓學生的參與實踐。要想把創業課開設好，就不能僅僅依靠學校封閉的理論教育，還需要外界企業的支持與幫助。學校老師對于創業大多也就僅僅停留在理論教育層面，但是企業卻可以給我們提供一些專業有經驗的指導人員，兩者互補，還有學校的軟件硬件如果跟不上，企業也可以為學校提供。最關鍵的就是企業可以為學生提供創業實踐和創業活動的場地，所以說，要想辦好創業教育，學校首先要與企業建立友好的合作伙伴關系，形成創業教育聯盟,經常邀請企業管理或者一線工作人員來學校授課，組織同學們模擬企業項目的操作，讓同學們親自體驗真正的企業項目操作的各項步驟要求，必要的時候可以把學校課堂搬到企業工廠或者車間里面去，讓學生與工人進行面對面，手把手溝通學習，從而鍛煉學生的動手實踐能力，使學生不僅僅掌握了某些專業生產的實際操作，而且能在社會企業生產和社會服務中接受鍛煉，大大的增強了學生的創業信心和提高了學生的創業素質，這樣就能很好的給學生創造親自體驗創業的機會，從而把學校創業教育推向成熟。

3．3 加強校園文化建設,營造創新創業氛圍

當代大學生不重視和不理解創業課的重要性的原因是他們并沒有關注了解過有關創業的知識，對創業了解甚少。學校可以通過在學校網站宣傳創業知識，列舉創業成功的例子，也可以通過張貼海報的方式宣傳。此外就是邀請本校創業成功的師兄師姐回本校開展講座宣傳。

要想把本來同學們大多不感興趣的課程營造出氛圍，就不能僅僅停留在宣傳層面。假使同學們對一門課程不敢興趣，即使課程宣傳再好，也不會想去了解。所以必須要通過同學們感興趣的東西，讓他們對創業有了解。比如說，大多數同學都會對本校創業成功的師兄師姐們感興趣，我們就可以抓住這個點，建立一個本校成功人士人物簡介與經驗分享的創業文化室，把創業成功的師兄師姐的人物簡介，成功的經驗分享都存放在創業文化室里面，通過活生生的成功的案例告訴同學們創業教育的重要性，引起同學們的注意和重視，讓同學們對成功有渴望，那么同學們將慢慢會愛上創業教育，慢慢的創業氛圍就會好起來。因為每個人都渴望成功，看到別人的成功后，自己也會想著去試一試。久而久之，學生對創業便有了興趣，因為他們想要成功。此時開展創業課，即使不是硬性要求，學生也會主動去上課，因為他們想對創業有更多的了解，從而學校的創業氛圍會慢慢變好，學生也會越來越重視創業教育課。

3．4 為學生搭建實踐訓練平臺

這里有三種途徑來實現目標,第一種是校政企協作,聯合創立創新創業實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創業孵化基地”、“創業協會”等組織機構,為學生提供創業實戰演練場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗就業創業。以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展歷練的平臺,通過走產學研相結合的道路,高校與企業聯姻,與政府合作，讓企業、政府機構走進高校,共同探討人才培養的新模式,進而不斷提升學生創新與創業能力。

培養企業家精神,打造創業先鋒。為了提高大學生創新創業的實踐能力，除了政府與企業的合作，還要建立以實踐基地為基礎的平臺，還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。惟有將傳統課堂教授課程和課外實踐學習兩種方式有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和發掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐教育活動,逐步培養出創業先鋒,才能在大學生中塑造一種實際的創新創業理念,從而促進大學生創新創業的發展,從整體上提升學生的創業意識、創業品格和創業能力。

大學生創業就業指導創新途徑的探索是一個無止境的課題，隨著實踐探索和研究的進一步深入,必對促進大學生創業就業起到更為積極的作用,促進創業就業教育走向成熟,將必然有力解決當今的就業難問題。

作者單位
吉林大學珠海學院

注：本文系2016年吉林大學珠海學院黨建課題“吉林大學珠海學院創業就業指導策略研究”（編號：2016JZDJ035）。