“書(shū)香校園”推進(jìn)學(xué)生“近域性”詩(shī)歌誦讀的實(shí)踐研究

“書(shū)香校園”推進(jìn)學(xué)生“近域性”詩(shī)歌誦讀的實(shí)踐研究

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 張露文

“書(shū)香校園”是指在新課程的理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)閱讀語(yǔ)境，營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生聚在一起，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，運(yùn)用多種形式的閱讀方式，如：詩(shī)歌朗誦、講故事、表演課本劇等，通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高。

“書(shū)香校園”，一方面關(guān)注學(xué)生詩(shī)歌誦讀，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)，盡早培養(yǎng)學(xué)生“誦讀習(xí)慣”；一方面關(guān)注教師閱讀，豐富文化涵養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍；更重要的是通過(guò)構(gòu)建誦讀文化生態(tài)，讓詩(shī)歌誦讀陪伴孩子們度過(guò)美好的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課題組的語(yǔ)文老師和學(xué)生的共同努力，課題研究基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，取得了一定的研究成果，并在全縣產(chǎn)生了一定影響。

一、營(yíng)造良好誦讀氛圍，打造精美文化環(huán)境

為進(jìn)一步營(yíng)造良好誦讀氛圍，學(xué)校精心布置了校園文化環(huán)境，在走廊和樓梯的墻壁上懸掛上了許多詩(shī)歌誦讀的片段和名句，在教室文化布置中，大部分班級(jí)運(yùn)用古詩(shī)賢文點(diǎn)綴教室，配上插圖，在文中滲透圖畫(huà)，在圖中點(diǎn)化詩(shī)文，方便同學(xué)們?cè)诮淌依镫S時(shí)隨地誦讀和理解。

書(shū)香校園是校園文化一種具體的表現(xiàn)形態(tài)，構(gòu)建“書(shū)香校園”就是為師生構(gòu)建一個(gè)品味書(shū)香、浸潤(rùn)書(shū)香的生態(tài)環(huán)境，拓展學(xué)生閱讀視野，創(chuàng)設(shè)學(xué)生精神家園?！皶?shū)香校園”的理念是：讓書(shū)的香氣正如花香一樣彌漫在校園的每個(gè)角落……“近域性建設(shè)‘書(shū)香校園’的理論與實(shí)踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為目的，建設(shè)“書(shū)香校園”的操作策略。

二、與教學(xué)教研相結(jié)合，提高學(xué)生修養(yǎng)

本課題由語(yǔ)文學(xué)科組統(tǒng)管，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，將中華經(jīng)典詩(shī)文滲透其中，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯閱讀課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀要求，無(wú)疑成為推動(dòng)校園詩(shī)歌誦讀風(fēng)氣形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。然而，我校學(xué)生的誦讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，由于校際之間辦學(xué)差距較大，學(xué)生閱讀水平參差不齊，不少學(xué)生閱讀的質(zhì)和量均得不到保證。另外，受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代傳媒的沖擊，學(xué)生缺乏閱讀的興趣與習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的愿望。

課題組提出要求：中年級(jí)每學(xué)期誦讀12首，共計(jì)48首。內(nèi)容涉及古詩(shī)、蒙學(xué)教材、兒童詩(shī)、古代散文、散文詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等。每學(xué)期閱讀2本書(shū)，共計(jì)8本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。高年級(jí)每學(xué)期誦讀15首，共計(jì)60首。內(nèi)容涉及詩(shī)、詞、曲、兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、格言集萃、散文等，每學(xué)期閱讀3本書(shū)，共計(jì)12本。內(nèi)容涉及中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、中國(guó)古典名著等。至此，我校各所學(xué)校積極組織課程實(shí)施，呈現(xiàn)出了多樣化的課程形態(tài)。

為了能指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量且持續(xù)的閱讀，盡早培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我們將在關(guān)注兒童閱讀教育的理論發(fā)展和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，以“書(shū)香校園”的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)為根本，以實(shí)現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標(biāo)定位的多樣化、推進(jìn)策略的個(gè)性化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、校際互動(dòng)的經(jīng)常化為目標(biāo)，著力于近域性建設(shè)“書(shū)香校園”的策略研究，讓孩子的生命因誦讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書(shū)香彌漫每個(gè)校園。所以我們將“詩(shī)歌誦讀”納入常規(guī)教學(xué)中。每周各班抽查詩(shī)歌誦讀開(kāi)展情況，每學(xué)期都組織開(kāi)展了“詩(shī)歌誦讀”專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)。

三、閱讀是誦讀的基礎(chǔ)，誦讀成就學(xué)生的人生

閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的具有非常重要的意義。首先，閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有舉足輕重的作用；其次，通過(guò)詩(shī)歌誦讀，學(xué)生獲取中華傳統(tǒng)文化、經(jīng)典詩(shī)文，是傳承古文化的主要渠道；另外，閱讀還是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。在開(kāi)放和信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，大量閱讀的作用不僅限于語(yǔ)文能力的提高，培養(yǎng)收集、整合資料，應(yīng)用和創(chuàng)新能力，更能幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。隨著時(shí)代的變化，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體越來(lái)越接近學(xué)生的生活，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，書(shū)本離學(xué)生就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

老師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力下降。在這種情況下，教師要關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生詩(shī)歌誦讀，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的積淀，教師要引領(lǐng)學(xué)生思想和精神一起成長(zhǎng)。

四、教師是學(xué)生詩(shī)歌誦讀的“點(diǎn)燈人”

華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授在一次報(bào)告中指出：新課程改革，主要是改變教師的思想觀念，教師要引領(lǐng)學(xué)生同閱讀，共成長(zhǎng)，在詩(shī)歌經(jīng)典中分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新思想，走在時(shí)代的前方，做活到老學(xué)到老的時(shí)代先鋒。為學(xué)生打好“精神的基礎(chǔ)”，讓每個(gè)老師都能在自己的精神家園里芬芳四溢，真正做花園里的園丁，真正成為陪伴學(xué)生童年精神家園的“點(diǎn)燈人”。

我們學(xué)校從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)入手，制定了切實(shí)可行的制度和詩(shī)歌誦讀方案，整體打造書(shū)香教師，開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽活動(dòng)，評(píng)比“書(shū)香學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生詩(shī)歌誦讀。

總之，“書(shū)香”是一種享受精神豐盈的生命狀態(tài)，在誦讀中獲得情感的豐富、精神的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)的快樂(lè)?！皶?shū)香”本是一種極為自然的文化生態(tài)，詩(shī)歌誦讀對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)就是生命的一部分。現(xiàn)在我們都說(shuō)要建設(shè)“書(shū)香校園”，其實(shí)校園本就是學(xué)園、樂(lè)園、書(shū)香之園，所以建設(shè)“書(shū)香校園”就是要還校園存在的本真狀態(tài)。近域性建設(shè)“詩(shī)歌誦讀”就是通過(guò)構(gòu)建誦讀文化生態(tài)校園，還孩子們一個(gè)詩(shī)歌誦讀的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓他們的生命因詩(shī)歌誦讀而更加精彩。