淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新

王素萍

【摘 要】

語文科目既是小學教學體系最重要的科目，也是最基本的科目，學好語文課程對于小學生今后的發展有較大的幫助。隨著教育的不斷改革，語文教學的形式越來越新穎化，這便表明語文教學面臨著越來越大的挑戰。就目前的小學語文課堂教學來說，仍舊存在一些阻礙語文課堂發展的問題，如果這些問題不能夠及時的解決，便無法實施新穎化的教學，更無法進行新的挑戰。本文筆者分析了目前小學語文課堂教學模式存在的問題，也提出了一些可行的優化與創新的策略，期望對于小學語文課堂教學發展能有所幫助。

【關鍵詞】

小學語文課堂 教學模式 問題優化與創新

中華文化源遠流長、博大精深，每個小學生都有責任和義務將此文化傳承下去，而學習好語文便是了解中國文化的第一步，鑒于此，小學語文教學是非常重要的，且是必不可少的。不僅如此，學習語文知識還是學習其他科目的基礎，只有語文學好了，學生其他科目的學習才有可能會達標。語文成績的優秀與否，會直接關系學生將來的發展。為此，絕大多數的語文教師一直在思索如何提高小學語文教學的效果，也提出了較多的優化與創新的策略，但其教學效果都不太突出。筆者結合教學實踐，對小學語文課堂教學模式的問題進行了具體的分析，也提出了相對的解決策略，期望有助于小學生的可持續發展。

一、當前小學語文課堂教學模式存在的問題分析

1.未真正的重視語文教學

可以從兩方面來分析：第一，學生對語文學習不重視。當前的小學生由于語文是母語教學，便認為語文學與不學都沒有太大影響，會覺得沒有數學、英語等科目現實意義大，存在嚴重的意識錯誤。這種想法的產生便會導致學生語文課堂中不集中精力聽講，對待語文學習態度不端正，有的甚至會出現厭倦語文學習或者放棄語文學習的情況；第二，教師對語文教學不重視。教師在教學中以自我為中心，沒有時常進行教學反思和創新，也沒有從學生的實際情況設計教學活動。以上兩種都是不重視語文教學的表現，這對于語文教學的發展是非常不利的。

2.未從學生實際情況出發制定學習計劃

眾所周知，“世界上沒有相同的兩片樹葉。”小學生的語文學習也是一樣，必定會存在學習能力、習慣、態度、興趣等方面的差異，呈現的學習結果自然不同。但是教師進行教學之時并未意識到此點，未根據學生的實際情況制定學習計劃。導致班級中不同層次的學生的學習目標、方式都是相同的，會導致班級中學生的兩極分化越來越嚴重，這對于層次較低的學生來說是非常不公平的，且會阻礙師生兩者的共同發展。

二、如何對小學語文課堂教學模式進行優化與創新

1.充分重視語文教學，培養學生語文學習的熱情

學校和教師必須充分的重視語文教學，更新自身的教學理念，并將這種重視語文教學的意識傳輸給學生。然后，教師要培養學生語文學習的熱情，教師在課前可以設計一些精彩的導入，或者講一些與本節課相關的作者的一些故事等，這樣便可以充分的吸引學生們的注意力，并認真的對待語文學習。當然，最重要的是課中導入一些有哲理的故事，其一可以讓學生感受學習語文的精彩，其二還可以使學生始終保持學習的動力，這樣學生學習語文的興趣會更加濃厚，自然語文學習的效率會不斷提高。

2.實施語文課堂教學模式的創新

前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習效果。再比如說，積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生的發展，學生接受的知識也會更全面。

3.依據學生實際情況，制定科學合理的學習計劃

學生的學習能力不是朝夕便可以解決的，所以教師必須為學生制定長期的學習計劃。教師首先要做的便是要全面了解學生的學習基礎，根據了解到的實際情況，對不同層次學生制定科學合理的分階段學習計劃。可以分周或者分月進行，比如說這周達到記憶多少成語的目的，那么下一階段的目標可以是掌握閱讀多少讀量。這樣循序漸進的有計劃的實施合理的學習計劃，再加上教師的有效指導，學生們的成績一定會提高起來。

【結 語】

綜上所述，小學生的語文學習之路是一個長期的任務，教師在教學之時，必須要制定科學合理的教學計劃，這樣才可以真正的實現教學質量。

【參考文獻】

【1】趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見【J】.現代閱讀（教育版），2013（02）

【2】陸穎.淺議如何培養小學生對語文的學習興趣【J】.中國科教創新導刊，2011（06）