中班主題活動《我們居住的地方》區域活動的設置與指導初探

包娟

【摘 要】

區域活動是幼兒自主學習、自我探索的一種學習形式，它已經成為幼兒教育不可或缺的組成部分，本文通過中班主題活動《我們居住的地方》開展過程中，空間的設置、教師的指導等進行嘗試實踐，力求落實《指南》的精神，為幼兒提供和諧、健康發展的活動空間。

【關鍵詞】

區域活動 空間設置 教師指導

區域游戲是教師利用游戲特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自由選擇、自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗與感受，在獲得游戲般快樂體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。近期我們中班年級圍繞《我們居住的地方》主題活動展開。這一主題幼兒再熟悉不過了。我住的城市在哪？特產、特色有哪些？住的小區叫什么名字？周圍有哪些場所……通過環境創設和區域活動內容相結合，讓幼兒充分感知、實踐，在活動中認知、體驗、表達自己對居住的地方和家鄉認識的情感。主要通過一下幾個方面進行此次活動的實施。

一、巧用空間、創設豐富適宜的區域活動內容

案例一：

區域活動開始了，孩子們自主的選擇區域。“你碰到我了，你不能走那邊嘛？”“沒看到有路啦，怎么走啊？”戈偉宸和校銘磊你一言，我一語。柜子旁邊圍了幾個人要拿區域材料，拿完區域材料5分鐘過去了。

分析與反思：

我園是一所有著20年歷史的新村配套老幼兒園，40多個孩子擠在不到40平米的空間里。空間狹小、區域固定，使班級區域活動開展遇到困境。如何讓空間最大化，如何讓幼兒區域活動方便，我們思考著。

對策：

經過幾輪的桌椅擺放調整，我們把班級內區域由原來的單通道變為多通道。讓原本固定的一個區域變成了四個區域，把柜子放到教室中間，整個教室整體瓜分為多個區域。解決本園空間小，幼兒人數多的難題，同時讓幼兒拿取材料更加的便捷；其次，充分利用了走廊空間，使用了低結構的材料，麻將和易拉罐、紙板讓幼兒拼搭我們常州的廣化橋。讓教室的每一個角落都與孩子們能產生互動，也彰顯了以游戲為幼兒園主要活動的空間設置。

二、認真選材、充分挖掘材料的教育價值

案例二：

一次春游《荊川公園》遠足活動，孩子們一路走，一路看，一路說……郭煜晨說：“包老師，上次體檢媽媽就是帶我到這家醫院的，這叫永紅醫院，你知道嗎？”“我也來看過病，我知道的。”“我上次是到這家醫院看眼睛的，他們有眼科。”陳苗說到。“包老師上次我過6歲生日就是到的紅葉飯店，他們家的蝦可好吃了。”王梓涵說。

分析與反思：

孩子們對于自己生活的地方還是很熟悉的，孩子們不僅能說出場所的名字，對于這些場所的作用，也是知道的。既然主題是《我們居住的地方》，教師就和幼兒一起整理周圍的場所。在孩子們的討論中永紅醫院、紅葉飯店、常州圖書館、銀絲面館、荊川公園、順豐快遞……我們的區域產生了。

對策：

教師把幼兒熟悉的場所和區域活動較好的融合在一起。角色區，我們就創設了鐘樓區永紅醫院和紅葉飯店。以前的醫院游戲他們也玩過，給病人檢查身體，再給病人開些藥。這次，教師利用了孩子們有過體檢的經驗，設計了體檢表。醫生和護士分別給病人量身高、體重、視力、頭圍、聽心臟的跳動并記錄在體檢表中。讓孩子們真正沉浸在游戲的氛圍中。在活動中，不僅情感得到滿足，同時，對數學方面的測量、記錄單位的運用和動手記錄的表達，孩子們都得到了鍛煉。讓提供的材料，體現了真正的教育價值。

紅葉飯店是在前一個主題米其林自助餐廳基礎上變化而來，食物材料不變，由自助餐廳變成中式餐館，提供了真的鍋碗瓢盆，幼兒自主操作，體驗了工具使用。

三、善于觀察、確保游戲教育價值的體現

案例三：

戶外體育活動時，徐靜逸在小花園中發現了一個紅紅的小果子，“包老師，你看這是什么？怎么這么像草莓呀？”孩子們紛紛圍了過來，“這個沒有草莓大！”袁睿哲說。“可是它的形狀和班里的草莓一樣呀，還能長大呢！”徐靜逸反駁說。前段時間，許周末的外婆拿了一盆草莓，孩子們都很好奇，雖然經常吃，可是不知道他們是怎么長的。一盆真的草莓拿來了，孩子們天天來觀察，發現草莓是先開花，中間的花蕊先是綠色的，然后慢慢變大，變紅。對于小花園中的小紅果，他們發現，形狀是一樣的。經過孩子們回去詢問和網上搜索，第二天徐靜逸來說：“包老師，我知道那是什么了，那叫蛇果，也叫野草莓。”曾晨說：“是可以吃的。”邱鈺涵說：“還可以入藥呢！媽媽說清熱解毒的，酸酸甜甜的。”教室里熱烈的討論著。

分析與反思：

《指南》中指出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題、和解決問題的能力。孩子們從觀察、比較、發現了教室里的草莓和小花園的小紅果的異同，再通過進一步的調查，得出了結論，孩子們有了初步的探索能力。再一次的戶外活動，我們嘗了酸酸甜甜的蛇果。孩子們很開心。

對策：

同樣，這種觀察能力在區域中也很好的體現。在科學區中，孩子們觀察了蝌蚪的生長過程，記錄了孩子們眼中蝌蚪的變化，有的孩子通過觀察，發現了17種現象。如蝌蚪是圓腦袋、細尾巴，如果有的蝌蚪死了，其他的蝌蚪會把他們吃掉……小螞蟻的新房子的通道越來越多，孩子把自己的發現畫了下來。通過建構區廣化橋的搭建，孩子們通過繪畫的方式設計了很多圖紙，有孩子最多設計和發現了8種。作為教師要適時的介入指導，教師真正成為支持者、合作者和參與者，幼兒在前，教師在后。充分發揮區域活動的教育價值。

【參考文獻】

【1】中國人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）【M】.北京師范大學出版社，2001

【2】中國人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南【M】.首都師范大學出版社，2012