如何提高學生記敘文的寫作能力

蔣海蓉

【摘 要】

很多學生的文章都是無病呻吟，寫出來的記敘文很難打動人。因此，教師需要加強對記敘文的指導，提高學生敘事抒情的能力，提高學生的作文水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

提高 學生 記敘文 寫作能力

作文教學是語文教學中很重要的一部分，而記敘文又是小學語文教學的重點。很多學生都熱衷于寫記敘文，對于小學高年級的學生來說，寫記敘文已不是什么難事。可是，作文有優劣之分，學生們作文水平不同，導致他們寫出來的文章質量層次不齊。很多學生的文章都是無病呻吟，寫出來的記敘文很難打動人。因此，教師需要加強對記敘文的指導，提高學生敘事抒情的能力，提高學生的作文水平。我以蘇教版六年級習作二的教學指導為例，就如何提高學生的記敘文寫作水平提出來幾種方法，希望對廣大教師的教學有借鑒意義。

一、創設情景，暢談發現

六年級習作中，連續出現了兩篇記敘文。可見編者對于記敘文還是十分重視的。習作一要求學生寫趣事，主要著重對個“趣”的描寫。習作二要求學生寫一段往事，并且教材中給學生配上了插圖，讓學生根據這段插圖來寫一段教師不在時的情景。如果讓學生單純地去分析教材中的指示，讓學生通過圖片去構思作文，對于小學生來說是有一定難度的。并且，學生們一時想不出相關的情景，即使編造出來，也會讓讀者感覺很虛假。

其實，沒有事件是可以創造事件的。在進行六年級習作二的指導時，我布置完這個作文時，沒有說過多的話，故意離開教室幾分鐘。我剛“走”后，學生們就“炸開了鍋”，都覺得老師今天很奇怪，沒有做任何指導就走了。不過學生們沒有過多去想，在沒有老師的監督下，很多調皮的學生精神頭立馬就變得十分充足；也有一些學生認真地去思考如何去寫這篇文章。總之，我不在的這幾分鐘，學生們最真實的一面展示了出來。這時，我走入了教室，輕輕咳嗽了一聲。很快，課堂紀律變得井然有序。我沖著學生說到：“我不在的這段時間大家都很活潑啊，你們能給老師描述下剛才的情景嗎？沒關系，大膽地去說就行。”剛才在課上“活躍”的學生，羞愧的低下了頭。我繼續說到：“看來大家都‘往事不堪回首啊，不過沒關系，老師不會批評你們的，因為老師上學時也和你們一樣活潑。剛才的情景就是很好的素材，不是嗎？大家去回憶一下剛才老師不在的情景，將其描寫出來，不就是一篇很好的作文嗎？”學生們聽后恍然大悟，尤其是那些調皮的學生，這次的作文完成質量要遠遠高于平時。

在進行作文引導時，我故意離開課堂，并在回歸課堂時，沒有對學生進行批評，而是用談話的方式，和學生們暢談剛才的發現，為學生的寫作提供良好的素材，幫助學生更好地完成這篇記敘文。

二、深入交流，滲透寫法

在給學生們確定素材后，還需要和學生進行深入交流，并對寫作手法進行剖析，幫助學生抓住剛才的畫面，并用嫻熟的寫作技巧將其刻畫出來。教師需要對學生進行層層引導，幫助學生分析當時的心里過程，既要幫助學生抓“點”，又要讓學生學會鋪“面”，引導學生將畫面刻畫得更加具體生動。

首先，我讓學生們思考一下，我布置完作文離開教室時的心情，讓他們對自己當時的心理用語言描寫出來。然后，我讓學生們對這幾分鐘班里的情景刻畫出來，刻畫時可以選取自己印象深刻的同學，從神態、動作、語言等方面進行描寫，并將此時的心理狀態進行描寫。最后，我讓學生將我回到教室時學生們的表現刻畫出來，并將此時的心理描寫出來。在這個指導中，我們可以發現，在我離開教室到回教室這個過程中，學生的心理狀態是一直發生著改變的，這就是以心理變化為線索，對事件進行描寫的一種方法。當然，我并沒有對學生的寫作方法進行過多的限制。我只是想通過和學生們交流剛才的情景，為學生們滲透寫法，提高學生的寫作技巧，幫助學生更好地完成作文。

在這個教學片段中，不僅僅幫助學生們進一步對剛才的情景進行了回憶，而且還對事件前段進行了剖析，幫助學生由點到面，再由面到點地對事件進行刻畫描寫，培養學生正確的思維方式，進一步提高了學生的寫作技巧。同時，還有效地活躍了課堂氛圍，提高了作文教學的趣味性。教師在開展記敘文作文教學時，要注重引導學生挖掘事件，同時還要對事件進行剖析，以此來提高學生的作文質量。

三、循序漸進，修改習作

沒有誰能夠一次就能寫出一篇很優質的文章的，即使是大作家也是通過一次次的修改、完善，才能創作出名篇。在作文修改過程中，教師要從表面向深層次指導學生對文章進行修改，幫助學生提高作文質量。

這篇是描寫往事的習作，學生在寫作時難免會有一些錯別字和措辭不當的地方，教師需要對其進行校正，完成表面上的修改。然后再從作文的邏輯、表達等方面入手，觀察學生在人物語言、動作、心理這些方面處理得是否得當，將問題進行標注，提醒學生及時修改。同時，我還讓學生們互評，根據自身的看法提出修改意見，然后我再對他們的這些意見進行審查、評議，幫助學生用正確地鑒賞文章。最后，讓學生將修改后的優秀文章當堂朗讀，其他學生進行賞析，讓學生分享習作的快樂，讓好的作文帶給學生啟發，為所有學生提高習作水平提供助力。

總之，記敘文作為一種重要的文體，教師在講解這類作文時，一定要循序漸進地對學生進行講解。這類文體可以說很容易，也可以說很難。如果有了素材，并掌握了一定的寫作技巧在寫這類文章時就會有如神助，這就需要教師利用高超的教學手法幫助學生積累素材，滲透寫作技巧。這樣，學生們的記敘文水平才能得以提高，也就更能享受習作帶給他們的樂趣。

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【5】如何寫作文之寫作技巧 寫作秘籍上半部——倚馬千言【J】. 小櫻桃（好少年），2013（Z1）