利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展

盛銀鳳

幼兒的生理特點(diǎn)決定了早期閱讀主要是閱讀繪本。通過(guò)閱讀繪本，接觸社會(huì)、了解社會(huì)，通過(guò)閱讀圖書(shū)，幼兒的語(yǔ)言也得到發(fā)展。《兒童文學(xué)理論與實(shí)踐》提到：圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)可以使孩子在心中培育故事形象，為孩子的閱讀提供幫助。圖畫(huà)書(shū)不僅僅可以當(dāng)做觀賞的畫(huà)冊(cè)，更可以在孩子心中編造故事，給孩子閱讀的享受和樂(lè)趣。

《綱要》在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方面呈現(xiàn)出重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展方向，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中，“培養(yǎng)幼兒對(duì)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。

一、選擇合適的圖書(shū)，為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備

在閱讀區(qū)閱讀活動(dòng)中為兒童選擇什么樣的圖書(shū)是至關(guān)重要的，只有那些適合兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)的閱讀水平的圖書(shū)才能激發(fā)兒童的閱讀興趣，為兒童選擇的圖書(shū)應(yīng)以圖為主或圖文并茂，這是因?yàn)閮和R(shí)字很少或不識(shí)字。若圖書(shū)畫(huà)面小而文字多，必然不適合兒童閱讀。另外，圖書(shū)色彩要鮮艷，畫(huà)面要生動(dòng)活潑，背景不過(guò)于復(fù)雜，情節(jié)形象生動(dòng)有趣、高潮迭起，而且圖書(shū)的內(nèi)容很有啟發(fā)性，宣傳真、善、美，只有符合上訴標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)才能成為早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，

由于兒童之間存在年齡差異，因此在選擇圖書(shū)時(shí)一定要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，遵循循序漸進(jìn)和難度適宜的原則為不同年齡的兒童選取圖書(shū)。

案例一：小班繪本《早餐，你喜歡吃什么？》。

活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)說(shuō)“如果……那么……”的句式，能在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。（2）在游戲中熟悉繪本內(nèi)容并養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本PPT、課件《誰(shuí)愛(ài)吃什么食物》。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)吃早餐及文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（1）討論早餐吃什么。

師：早上來(lái)幼兒園之前你們吃早餐嗎？

師：誰(shuí)愿意告訴我平時(shí)你早餐都是吃什么的？

師總：我們小朋友平時(shí)吃的早餐有粥、面包、牛奶、面條、雞蛋等。

（2）討論為什么要吃早餐，知道吃早餐的重要性。

師：你們的早餐真豐富，那么小朋友們，你們知道我們?yōu)槭裁匆栽绮湍兀坎怀栽绮湍阌X(jué)得會(huì)怎么樣呢？

師總：因?yàn)樵绮椭杏泻芏嗟臓I(yíng)養(yǎng)，我們小朋友吃了早餐不僅能吸收很多的營(yíng)養(yǎng)，讓我們長(zhǎng)得高高的，還使我們更加有力氣地參加更加多的活動(dòng)。

2.游戲引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容，并且學(xué)說(shuō)句式“如果……那么……”。

（1）出示課件，認(rèn)識(shí)繪本中的食物，為理解繪本奠定基礎(chǔ)。

師：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（骨頭、花生、蘿卜、香蕉，蜂蜜、青草、蟲(chóng)子）

（2）運(yùn)用課件中的配對(duì)游戲，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中配對(duì)動(dòng)物所吃的食物。

師：聽(tīng)聽(tīng)看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)出狗的叫聲）

師：小狗早餐都沒(méi)有吃，很餓很餓，誰(shuí)愿意來(lái)幫助它找到它美味的早餐？

幼兒嘗試操作和猜測(cè)。

師：瞧，小狗吃著骨頭多高興呀。咦？這是誰(shuí)？長(zhǎng)著尖尖的嘴巴，身上長(zhǎng)著黃黃的羽毛的是誰(shuí)呢？長(zhǎng)著扁扁的鴨蹼的是誰(shuí)呢？猜猜它們喜歡吃什么呢？

3.閱讀繪本。

（1）出示繪本，觀察畫(huà)面，理解繪本內(nèi)容。

師：這些小動(dòng)物喜歡吃你們幫它們找的食物嗎？其實(shí)剛剛幫小動(dòng)物找的愛(ài)吃的食物都藏在這本書(shū)里面，名字叫做《早餐，你喜歡吃什么？》，我們一起來(lái)看一看。

師：早餐，如果你喜歡吃魚(yú)，那么你可能是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說(shuō)句式）

師：請(qǐng)你看著這幅圖片上的動(dòng)物，運(yùn)用剛剛我們所學(xué)的“如果……那么……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）再次完整閱讀繪本，在教師的帶領(lǐng)下一起簡(jiǎn)單復(fù)述繪本的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)說(shuō)“如果……那么……”的句式。

4.情境游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

（1）討論如何文明進(jìn)餐，幫助幼兒養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

師：我們幫助這么多的小動(dòng)物找到它們喜歡吃的早餐，瞧，它們正美美的吃著早餐呢，現(xiàn)在到了我們吃午餐的時(shí)候了，老師和阿姨也為你們準(zhǔn)備了豐盛的食物，誰(shuí)愿意來(lái)告訴我，你覺(jué)得吃午餐的時(shí)候需要注意些什么呢？

師總：很多小朋友都知道在吃午餐之前要把我們的小手洗干凈，吃午飯的時(shí)候不挑食，細(xì)嚼慢咽……

（2）幼兒進(jìn)餐，教師個(gè)別引導(dǎo)。

師：現(xiàn)在午餐的時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好吃飯飯吧，先和老師一起到廁所里面把我們的小手洗干凈再來(lái)吃我們美味的食物吧。

小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”，另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯佑袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。所以案例一的繪本活動(dòng)《早餐我喜歡吃什么》內(nèi)容是比較適合小班幼兒的，小班的孩子在模仿中慢慢培養(yǎng)了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

案例二：中班繪本：每一步，珂比珂。

活動(dòng)目標(biāo)：（1）在閱讀理解故事情節(jié)中，初步建立安全意識(shí)，懂得游戲時(shí)不隨便離開(kāi)大人和集體。（2）共同討論迷路的自救方法，感知簡(jiǎn)單圖符記錄的方法。

背景圖片1幅，簡(jiǎn)單圖符5幅，課件PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

1.播放PPT，故事導(dǎo)入。

（1）介紹愛(ài)玩游戲的珂比珂；

（2）幫著熊媽媽找小熊，了解為什么媽媽總能找到小熊；

（3）聽(tīng)聽(tīng)小熊的想法，商討走遠(yuǎn)會(huì)遇到的麻煩。

2.討論迷路的自救方法，感知簡(jiǎn)單圖符記錄。

（1）小熊的心情：小熊看見(jiàn)熊媽媽沒(méi)來(lái)，心里可著急了，于是忍不住沖下了森林，他想找到回家的路，可是小熊不知道該往哪回家，也不知道該怎么找到回家的路？小熊真的迷路了，小熊這時(shí)的心情是怎樣的？（難過(guò)，傷心，害怕）

（2）出示圖符，幫助孩子運(yùn)用圖符梳理經(jīng)驗(yàn)：了解迷路時(shí)的幾種基本自救方法：①110找警察（找警察是個(gè)好辦法）②大聲喊；③看地圖；④沿著腳印往回走；⑤原地不動(dòng)等媽媽（我用了一個(gè)很特別的符號(hào)，看見(jiàn)了什么，是呀，畫(huà)了圈圈，表示原地不動(dòng)）。

就在這個(gè)時(shí)候，小熊想起了媽媽說(shuō)的一句話：“迷路的時(shí)候千萬(wàn)不要亂走，站在原地等媽媽，媽媽會(huì)努力找到你的，這是安全的方法。”

師：這是什么方法，你聽(tīng)懂了嗎？什么叫站在原地不動(dòng)？

（3）情景練習(xí)“原地不動(dòng)”。

請(qǐng)一幼兒演示“原地不動(dòng)”。師扮演陌生人拿著糖果去引誘他：跟我走吧，我給你好吃的糖，再去給你買(mǎi)好玩的玩具。（加深孩子對(duì)原地不動(dòng)的概念理解）

3.經(jīng)驗(yàn)拓展。

（1）閱讀故事結(jié)尾；

（2）想想生活中需要關(guān)注的安全問(wèn)題；

（3）介紹珂比珂繪本故事，認(rèn)識(shí)故事書(shū)名“每一步，珂比珂”。

師小結(jié)：是呀，每一步都要走好，要走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，讓自己很安全。平時(shí)你們是怎么走路的呀？（全體起立，試一試）幼兒走出教室。

中班幼兒的年齡特點(diǎn)：四五歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中，他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。教師利用繪本《每一步、珂比珂》幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

二、通過(guò)繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展

1.閱讀區(qū)應(yīng)建立必要的規(guī)則，因?yàn)楸匾慕⒂兄诨顒?dòng)的順利展開(kāi)。在沒(méi)有規(guī)則的閱讀區(qū)域中，孩子們比較的自由散漫，比如他們沒(méi)有意識(shí)要把圖書(shū)從哪里來(lái)放回哪里去，安靜地閱讀圖書(shū)或者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，在有規(guī)則區(qū)域的閱讀區(qū)中，孩子們會(huì)有序地拿好圖書(shū)、安靜地閱讀，可見(jiàn)建立良好的閱讀區(qū)規(guī)則是非常有必要的。

2.要引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用圖書(shū)。閱讀區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的好壞決定圖書(shū)的利用率高低。

因此，教師要?jiǎng)幽X筋讓孩子主動(dòng)的選取書(shū)架上的圖書(shū)閱讀。除了定期更換圖書(shū)外，教師還可以采用以下一些方法：（1）懸念法。教師可以為兒童講述一個(gè)精彩的故事，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到高潮是戛然而止，然后告訴兒童閱讀區(qū)有這本書(shū)，想知道的可以自己翻書(shū)尋找；（2）新書(shū)提示法。當(dāng)教師投放了新書(shū)，要將他們擺放在醒目的位子，或進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹；（3）鼓勵(lì)孩子閱讀；（4）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

研究這個(gè)題目是看了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《我爸爸》，閱讀是一項(xiàng)受益終生的學(xué)習(xí)技能，通過(guò)閱讀，我們可以自己認(rèn)識(shí)他人和世界，所以我選擇了這個(gè)命題，而且這個(gè)題目貼近幼兒的生活，來(lái)源于幼兒的生活。我從兩個(gè)方面寫(xiě)：親子閱讀和幼兒園中的閱讀，進(jìn)行調(diào)查研究，從中得出結(jié)論。