引領學習踐行——校長最為重要的常規課

趙騰達

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引領學習踐行——校長最為重要的常規課

趙騰達

2015年是我擔任校長的第二年，在日常工作中，我時時對自己發問：你是誰？在學校是一個什么角色？這似乎是個哲學問題，也是個現實問題。

沒錯，我是八達小學的校長，一個有著2000多師生的小學校長。我責任沉甸甸，我壓力非常大，每天打開校門：安全、教學、育人、培訓、接待讓我忙得像個陀螺。

靜靜想來，我應是誰呢？我的夢想是什么？我為誰歡喜為誰忙呢？基于2015年的工作，我這樣回顧與反思。

一、校長是學校方向的引領者

現實工作中，校長都說忙，因為工作頭緒多嘛！做校長忙，但校長在忙中要有靜功。我不能每天鉆來鉆去，忙而無效，我要讓老師們明白：我們的方向在哪里。我要在看似無序的工作中找到精準而清晰的頭緒，即找到我們為何出發的源頭——價值觀。

我覺得，要學會運用學校的核心價值觀去引導和規范每一個師生員工的個體價值觀，使他們認同并實踐學校的核心價值觀，從而實現學校共同愿景。學校形成怎樣的核心價值觀以及如何形成這樣的核心價值觀，是決定、判斷校長領導力的根本要素，也是學校能否健康、持續發展的關鍵。

于是，從2014年開始，我堅持組織了每周兩次的員工學習，我每次在大量閱讀的基礎上，精選了10多萬字的學習材料供中層人員、一線教師和生活老師學習和討論。“八達”價值觀的形成是大家共同升華和提煉出來的。我耐心地等待員工的精神發育和文化自覺的形成。

功夫不負有心人。2015年底，我們初步形成了“我的夢，達人夢”學校文化理念。為了落實“達人”的核心辦學理念，我要求各部門在推進任何改革或者決策的時候，都要問三個問題：“我們的立場是以人為本嗎？我們的體驗是基于師生成長嗎？我們的收獲是真正讓師生們成為達人嗎？”如果這三個問題中有任何一個的回答是否定的，措施或決策便要打上問號。

二、校長是終身學習的示范者

“互聯網+”時代，終身學習是職業人不斷成長的關鍵。

這一年，我繼續堅持閱讀。一年24本《新華文摘》，每本書有36萬字，我幾乎全部通讀。我覺得《新華文摘》是中國學術門類齊全、文章選取水平最高的雜志之一。這本雜志我從1988年參加工作到現在，已是跟蹤學習了27年，它給了我很多精神的慰藉和思維的開拓以及眼界的提升。當然，《人民教育》《上海教育》《未來教育家》《湖南教育》《中國教育報》《中國教師報》都是我每天必學的內容。而辦公室所訂的《湖南日報》讓我知道了省情如何，《株洲日報》和《株洲晚報》讓我明白了區域的發展動向。就是大家不太翻閱的《人民日報》也成了我愛讀的紙媒，其《大地》文學專欄我推薦給在長沙讀高中的女兒，沒想到她也非常喜歡，梁衡、格非等名家都走進了她的視野。

這一年，我學會了用微信，我的公眾號上，有《新校長》《走向新教育》《第一線校長》《問對教育》《第一縷陽光》《北大總裁俱樂部》等學習資源平臺。每天，當別人用微信娛樂和溝通時，我會從中吸取最為新鮮的信息和觀點。朱永新、盧志文、李鎮西等名家的文章和薦稿都是我最愛的精神食糧。

當然，這一年，我最多的時候就是信手拈來一本書，隨手翻開，看到哪里算哪里。其實，如同人的飲食營養，正餐之外加點點心和水果，這就是生態的吸收啊！閱讀，又何嘗不是？

校長愛讀書，老師亦如此。

這一年，我們的團隊進行了大量的書籍漂流。我們讓老師們從家中拿出自己最為得意的五本書進行校內漂流，這樣就有500本最好的書籍在校園中流動。我沒有刻意要讓老師們坐到圖書室去進行閱讀，我覺得，閱讀是一種私密性的活動，信息爆炸的時代，靜心入圖書室者又有幾人？能堅持紙質閱讀，能堅持看自己愛看的書就是了不起，為此，我將全校所訂的雜志全部發至每一個辦公室，我將圖書室的好書全部搬到了“多寶閣”開放式閱覽角供孩子們自由閱讀。當然，我還發起了“你點書名我買書”活動，孩子們只要喜歡什么書，將書名寫好，放到校長信箱，我就布置人員將它買好放到“多寶閣”進行共享。年終盤點，我們為此花費了2萬多元，但是，我們培養出孩子對書的真正親近，以此形成的閱讀習慣，又怎是錢能衡量的？年底，譚婷婷老師的年度總結中說，她一年讀了40本左右的書籍。這是多么讓我高興的事啊！老師不讀書，何談成為文化人！

讀萬卷書還要行萬里路。這一年，我帶著老師們遠赴華東師大聆聽大師的聲音，我帶著全體中層到寧鄉金海學校學習。這一年，我參加了盧志文校長組織的全國小學校長黃埔第四期高研班，我有幸在這個班上認識了閆學、武鳳霞等全國小學校長名家。受省教培中心派遣，我又在年底分別參加了北師大組織的省小學校長國培班和全省民辦中小學校長國培班。

我覺得：想得清不一定說得清。于是，學校大膽改革每周的教師例會，我們讓更多的老師上臺分享他們育人和管理的金點子。我們老師的觀察型評課團隊送教下鄉到茶陵、到我們自己的片區學校，他們也因為有了平臺，進步得更快。而我，更為有幸的是，7月，為湖南科技大學的學生進行“職業生涯”講座；8月，又在科大為全省的農村小學校長國培班分享辦學經驗；11月，我走上了“第八屆全省中小學校長論壇”，八達小學踐行社會主義核心價值觀的德育經驗獲得了與會者的高度評價。

當然，光說不練，等于白念。讀寫結合，事半功倍。因為，說得清不一定寫得清。如何讓閱讀的知識內化和輸出？寫作是最好的方式之一。

而寫作，又是每一所學校老師們最難做到和堅持的事。老師們不愿寫，我先寫。于是，這一年，我寫下了20多篇的論文和教育敘事，其中有6篇文章發表在《中國教育報》《湖南教育》和《未來教育家》。

對于中層管理人員，我要求每天值班的工作人員寫好督導日志。細細一數，一年下來，全校的管理人員共寫下了100多篇日志。年底，將其匯集成《我們的督導日志》作品集一本。

對于一線教師，我們規定每月寫一篇教育敘事。我們要求每位老師從10篇左右的教育敘事中選出自己認為最佳的一篇，全校老師最佳敘事作品匯編成《我的教育故事》。

三、校長是求真務實的踐行者

習總書記說，我們的工作，一定要聯系群眾，一定要相信群眾，一定要下到基層，因為，只有領導接地氣，我們的工作才會有實效。

校長的心在哪，學校員工的注意力就向哪里集中。

這一年，我們全年都在推行全員聽課制度，我們鼓勵所有教師跨學科聽課。每周一的下午，我們全體中層團隊都會對全校抽出的課堂進行問診，我們會以最誠摯的態度為每一位授課者進行課堂診斷，以至于我們的老師主動向學校提出：我要上公開課，請大家幫我提升。這一年，我聽完了全校所有老師的課，我曾在年初下定決心，用“雙百”來完成對全校課堂和老師的精準把握。年底，細數了一下，我一共聽課105節，全校所有老師的課我都聽到了。

我們的名師工作室共有13位導師帶領20多位徒弟進行常態化的專業引領與互助。他們每周都在互相聽課，都在研討、改進教學，教育質量的均衡性真正得以實現。6月底，我們的畢業生參加全區語、數、外統考，成績均排在全區第一。8月，我們又有10位青年教師考編成功，考編成功率在全區年年名列第一。我們用行動來踐行每天進步一點點的目標。

這一年，我們成功地推動了行政領導下基層。我們的學校越來越大，管理如何實現扁平化？我讓每一個校級領導和中層包下一個年級，從組內會議到教師的課堂再到學困生的輔導，我們借用王陽明的網格化管理來實現管理和成長的零死角。年級組的成長，讓學校管理中最重要的單元煥發出活力，很多問題也就在基層得到了解決。風清氣正，良好的校風、學風和教風由此形成。

這一年，我們還很驕傲地實現了別的學校不敢想象的兩個100％家訪活動，即100％的員工參與家訪，100％的家庭在一年內有一次老師來家訪的機會。在八達的辦學歷史上，這種務實到底的做法使得年輕教師找到了解決孩子學習和行為困惑的現實起點——家庭！有問題的家庭產生有問題的孩子，我們有責任幫助家長提升育人的理念和水平。于是，雖水平有限，但我包下了多場年級家長會的講座。

為了幫助青年教師提升家訪的實效，我們在共同分享的基礎上，由全體行政人員帶著他們去家訪。節假日，當別人在休閑和郊游時，我校全體老師在一個個家庭間走訪，我們用真心去敲開一扇扇心門，我們想構建最為和諧的家校關系。我們得到了很多很多：家長信任我們了，家長的育人水平提升了，孩子們走上了健康發展的快車道。李蓉暉主任撰寫的經驗文章《構建家校成長共同體》發表在《中國教育報》“校長周刊”欄目，因為事跡典型，編輯為此還加上了編者按，配了壓題照，在八達的辦學歷史上，我們的經驗能上中央大報，靠的就是求實、求實、再求實！

（作者單位：株洲市荷塘區八達小學）