微微一笑，魅力自來

陽集金

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微微一笑，魅力自來

陽集金

人的心，柔軟而敏感，很容易被打動。一句熱情的問候，一個甜蜜的微笑，足以在人的心靈中灑下一片陽光。所以，教育者千萬不要低估“微笑教育”的作用。

曾記得有一名學生在周記中寫道：“老師，我就喜歡您這樣的老師，雖然以前您沒給我上過課，可我看到您面對所有學生都是帶著微笑。我就是那個最喜歡喊您，您又總是微笑著說‘你好’的那個學生……老師，我們好希望您能保持開朗的笑，我們喜歡看到你的微笑。”沒想到我簡單的一個笑容卻能在學生心中駐足良久。

擔任班主任多年，我堅持對于行為習慣不良的學生采用“微笑提問”“微笑肯定”“微笑批評”“微笑啟發”，讓他們從老師微笑的臉上讀到信任、激勵和期待，并回饋于老師以驚人的進步。

去年有一名從城區轉到我班的“后進生”，文化基礎差，各方面表現也不好，更主要的是經常翻墻外出上網。一開始，我就采用最擅長的“微笑教育”。我站在他的角度去理解他的無奈。幾次面帶微笑的“聊天”之后，這位同學在周記中給我寫道：“謝謝老師！！！！！”連著的五個感嘆號讓我信心倍增，我知道他已經久違了這種令他感到親切的微笑。在我們的“微笑聊天”中，我了解到過去的班主任對他要求非常嚴格，用他的話說是過分苛刻。盡管班主任是出于好心，但沒有取得任何教育效果，反而被他認為是偏見，所以才要反抗、對著干。他說剛進我們班，同學們就向他介紹班主任是一位超級愛笑的老師，沒想到對他這個“壞學生”也會“施舍”微笑，這令他很感動。班主任的微笑，可以解除學生的防衛心理，是一把可以打開學生心門的鑰匙。

經驗告訴我們，教育方式越簡單粗暴，學生表現得越偏激浮躁。我們必須清楚：德育是一門科學、更是一門藝術。孔子“循循善誘”的啟發式教育藝術是我們對學生進行德育教育的一把標尺。古希臘哲學家柏拉圖認為“教育的方式適合”時，“節奏與樂調”就能成為美的力量并浸潤心靈。教育家陶行知說：“活人的塑像和大理石塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。”

我曾帶過一名學生，他幼年喪父，六歲時母親改嫁，之后跟隨祖父生活，家境雖貧困，但篤志好學、勤奮刻苦。當時我們班的語文老師是當地優秀教師，以嚴厲著稱，一上課那學生便心生懼意，背得滾瓜爛熟的課文往往也丟三落四、磕磕絆絆。一次，那老師又檢查作業，他本來已胸有成竹，可剛站起來，看到老師嚴厲如鐵的臉龐，他的頭腦瞬間一片空白。老師狠狠地批了他一頓，批評他來自農村卻不爭氣，將來前途渺茫，等等。此后，那學生成績一落千丈，很快就下滑到班里末流行列。他也就破罐子破摔，對自己也失去了信心。后來，這位語文老師轉教另一個班，由一位新老師接任。這位老師和藹可親，很快就和同學們打成一片，走進了大家的心里。他不斷地鼓勵大家再加把勁，別放棄，要努力，那學生的成績也突飛猛進，一躍成為全班第一。

教師在學習上對學生要求嚴格，并不等于教師在學生面前不茍言笑、板著面孔說話。微笑著的教師，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵，即便是管理嚴格，學生也少有抵觸。因為，教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，讓他們敢于表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，及時提醒他們控制自己的言行。教學工作中，教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生情緒；德育工作中，教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引導學生自我反省和覺醒，也是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。

（作者單位：耒陽市坪田中學）