做一名幸福的“故事老師”

彭　俊

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做一名幸福的“故事老師”

彭俊

一日下午，好幾個(gè)孩子從對(duì)面走廊跑過來，對(duì)站在辦公室門口的我大聲喊：“故事老師，我愛你！”說完，小家伙圍過來，抱著我，親吻我的臉頰，親昵地問：“故事老師，你什么時(shí)候又給我們講故事喲？我好喜歡好喜歡聽你講故事！”

孩子們燦爛的微笑感染著我，孩子們的親昵令我激動(dòng)不已，孩子們的熱情讓我溫暖滿懷。近兩年沒有當(dāng)班主任的失落，被這群孩子一掃而光。雖然所教班級(jí)多，還不能一一叫出孩子們的名字，但孩子們對(duì)我及我的故事課的喜歡，已經(jīng)深深地感動(dòng)著我，我不能讓孩子們失望！“孩子，每周只有一節(jié)故事課呢，你們的課應(yīng)該是星期五！”孩子們興奮地說：“星期五又可以聽故事咯！星期五又可以聽故事咯！”說完，小燕子似的飛向閱覽室。隨后，一群家長(zhǎng)也走過來了，投來羨慕的目光說：“瞧，孩子們這么喜歡您，您的課一定教得很好喲！”其實(shí)，哪里是我的課教得好，只是我抓住了孩子們喜歡看圖文并茂的故事、喜歡聽故事、講故事的心理，我不過是滿足孩子的需要而已！

由于工作調(diào)整，我一改多年的班主任工作，教一年級(jí)6個(gè)班的文健課。因?yàn)闆]有教材限制，所以教師可以自由設(shè)計(jì)每一堂課。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，我將趣味性和知識(shí)性融為一體，把學(xué)校開展的分級(jí)閱讀小課題和我的文健課相結(jié)合，利用投影帶領(lǐng)孩子們看童謠讀童謠、看繪本講故事，利用多媒體設(shè)備看經(jīng)典故事、聽經(jīng)典故事、講經(jīng)典故事……從第一節(jié)課開始，前20分鐘帶孩子們讀童謠、表演童謠，后20分鐘給孩子們讀繪本或講經(jīng)典故事。我?guī)ьI(lǐng)孩子們誦讀著“上天了，入地了，騰云了，駕霧了。過山車，下山了，我變成，流星了”“天黑啦，天黑啦！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它”……我們品讀著《猜猜我有多愛你》《高個(gè)子和矮個(gè)子》等繪本，帶領(lǐng)孩子們和小兔子、兔媽媽一起做動(dòng)作，在體驗(yàn)中感受著彼此深深的愛；我們講述著“美猴王出世”“孫悟空大鬧天宮”“西天取經(jīng)降妖除魔”，讓孩子們從精彩的經(jīng)典故事中感受著孫悟空“大英雄”“真英雄”形象，感受神話故事的魅力，將經(jīng)典故事浸潤(rùn)童心，激發(fā)孩子走進(jìn)經(jīng)典自覺閱讀。我還利用多媒體，將根據(jù)《封神演義》改編的神話故事帶進(jìn)課堂，帶孩子們一同感受著姬伯燕山收雷震子、哪吒出世等故事的神奇……孩子們?cè)诿烂畹囊曈X、聽覺中輕輕松松、快快樂樂度過這美好時(shí)光。每當(dāng)下課，孩子們總纏著我說：“老師，還聽一會(huì)兒好不？我們不想下課，再給我們講一會(huì)兒吧！”

能得到孩子們的喜愛，細(xì)細(xì)想來，不過是我們做老師的了解到了孩子的所需，并針對(duì)這些需求，課前多花點(diǎn)心思，找一些適合孩子們的讀物，讓孩子們樂讀、悅讀，樂聽、悅聽。我抓住了孩子們喜歡童謠、繪本、故事的特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)童謠、走進(jìn)繪本、走進(jìn)故事，滿足了他們小小的愿望。所以，孩子們就喜歡我的課堂內(nèi)容，進(jìn)而喜歡我這位老師，這就是大家平時(shí)所說的“樂教樂學(xué)”吧！

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)濱江小學(xué)）