談高中作文教學中學生隨筆寫作的價值與指導策略

江蘇省泰興市第四高級中學 顧本興

談高中作文教學中學生隨筆寫作的價值與指導策略

江蘇省泰興市第四高級中學 顧本興

新版的高中語文課程標準中鮮明的指出：在高中語文教學活動中應進一步提升學生的語文水平和語文素養。事實上，寫作的水平和能力是學生語文素養的綜合體現。所以，在做好學生語文基礎知識教學的同時，我們應扎實、有效的去培養學生的寫作能力，提升他們的作文水平，其中最有效的策略之一就是“隨筆寫作”，它對培養和發展學生的寫作能力有很大的幫助。現在個人就利用本文來談談在高中作文教學活動中指導學生進行隨筆寫作的價值和有效指導的策略。

一、高中作文教學中“隨筆寫作”的價值

在高中作文教學活動中的“隨筆”不是隨意的，它是作為充滿生活味的一種小散文，它形式多樣、活潑，它的篇幅精悍、短小，意隨筆盡。它在高中作文教學活動中具有非常重要的作用和價值。

1.它能幫助學生積累有效的寫作材料。隨筆，它從內容上來講，就是學生記錄他們生活中的點點滴滴，記錄他們的健康成長。提倡并指導學生進行寫作隨筆，就是要他們能夠用心關注現實生活，仔細觀察現實生活以及各種事情，從現實生活中搜尋、積攢素材，給寫作創造條件，這樣能有效的解決學生在作文時無話寫、無情可抒的一大難題。

2.它能幫助學生逐步提升寫作的技法和技巧。大多數高中學生的思維的已接近成人了，他們一旦有了發現、感悟、表達甚至宣泄的念頭，就會立馬寫隨筆。一個學年度下來，他們可能寫上百篇的。這樣，他們在反復的、不斷的寫作過程中，寫法自然會不斷求新、求異，自然會有更高的追求，會逐步提升；對素材的篩選和甄別能力也會得到有效的提升。

3.它能幫助學生不斷提升自主思考的能力。學生寫隨筆都是因為他們有了感觸、感想，有了對新事物的看法和見解，他們此刻的表達的必然是飽滿的、感人的。學生因為不手寫作命題和篇幅長短的限制，寫起來更“帶勁”、更真切。他們寫作的過程必然是他們自主思考的。他們在表達想法和觀點時必然是發自肺腑之言和積極的寫作行為。這種隨筆是他們經過自己獨立思考的，是經過他們自己篩選和重新組合的認識，是在他們不斷的體驗和感悟中發展的。事實上，學生在不斷的進行觀點、思想優化整合時，他們的自主思考的能力也愈來愈強。

4.它是適應高中學生個性發展需要的。高中語文教學特別是作文教學不能為了應付各種考試，而應立足于發展學生的語文素養，培養學生良好的、健康的個性。通過觀察，我們可以發現：現在高中生的學習都是“快餐式”的，他們缺乏應有的耐心。此刻，我們必須做好學生的引導工作，引導他們進行思考，用富有個性的眼光去認識社會，豐富他們個體的情商。隨筆，它就是學生寫真情實感和說真話的最好方法方式，只要他們心有所動，自然筆就有所寫，日久天長，持之以恒的定會提高他們的語文素養。在此過程中，學生對自己也是無形的反思與教育，在分析與評判問題的過程中，就會逐步的形成正確的、積極向上的價值觀。

二、高中作文教學中“隨筆寫作”的指導策略

個人經過大量的實踐，發現下面的指導策略，對促進學生的隨便寫作有很大的作用。我們應指導他們：

1.隨筆應“隨心”，抒發、抒寫真情實感

它的內涵就是學生在隨筆寫作的過程中是自己的真情實感的抒發與抒寫。高中生他們已經有了一定的生活、學習閱歷，有了相當多的積累，只要他們有感、有想時就會有傾吐和表達的強烈欲望，他們有時是為了表達自己的思想、情感，有時是為了表達自己對生活或學習的感想，有時是為了給某個事情或某一個精彩的瞬間留下“記憶”。但不管他們是其中的哪一種，我們都應鼓勵他們隨著自己的“心”，激發他們自由、自主的表達“自我”，促進他們抒發真情實感，暢寫人間真情。

2.隨筆應不“隨意”，應有一定的計劃

隨筆最起碼的要求并不是任意的寫，不是愛咋寫就咋寫的，不是高興寫多少就寫多少的。學生該有一個隨筆的計劃，讓隨筆成為一種寫作習慣，成為語文學習和日常生活的一個有意義的部分。這就需要我們教師指導學生制定計劃時遵循“拾級而上”的原則，遵循“按部就班”的原則，因為隨筆是循序漸進的。人與人之間的個性差異是客觀存在的，所以我們不能對學生提出統一的要求，一定要做到觀點清晰、鞭辟入里。在學生剛剛開始寫隨筆時，可讓他們的篇幅寫短小一點，但要他們逐步養成持之以恒的態度，學會認真仔細觀察，學會遇到問題能從不同角度、不同的立場去進行分析。由此可知，隨筆的計劃，就是學生剛剛起筆時的督促，就是學生養成良好習慣的保證。

3.隨筆應不“隨便”，應用自己的慧眼來提煉本質

隨筆不是讓學生隨便湊湊字數而已的，它是一種寫作的作業形式，雖然教師沒有規定學生寫作的內容和給定題目，但我們應以檢查作業的方式來進行有效的檢查。事實上，在檢查中我們發現有很多學生隨筆時有客觀現象的描述，但沒有自己的理性化思考，這其實就是“敗筆”了。所以，我們應指導學生在隨筆時進行理性的構建，逐步的學會提煉本質。我們要指導工作做嚴做細，讓他們逐步自我提升，逐步的在與他人的比較中學會借鑒。我們可以組織學生進行自我評價和學生間的互相評價，可以組織學生就某一些話題進行辯題，使他們在與他人的辯論中學會更多的隨筆寫法與技巧。

當然，指導學生隨筆的策略很多。但作為教師，我們還應注意在給學生批閱隨筆時，要用真情與學生進行“零距離”的溝通、交流，關注他們隨筆的內容和文中的情感，少用作文批改的套語，要多用人文性話語來激發學生、鼓勵學生，幫助他們消除學習以及成長過程中的各種煩惱、困惑，給他們提出合適的，有利于他們健康發展的建議，讓他們逐步在隨筆過程中獲得收獲的快樂。

總而言之，隨筆寫作在高中作文教學活動中具有相當重要的作用，我們可以通過以上策略來不斷的指導學生，我相信學生的寫作水平一定會得到提升。