提升蘇教版小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效方法研究

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 虞 婧

提升蘇教版小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效方法研究

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 虞 婧

小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 教學(xué)有效性 蘇教版

小學(xué)階段的學(xué)生接觸語文課程學(xué)習(xí)的時間還不長，語文課程知識的積累也并不充分，因此在小學(xué)階段教學(xué)的過程中，教師除了要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識外，還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些技能教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好更快的提升學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語文朗讀教學(xué)在現(xiàn)有語文教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生情感的表達(dá)、詞匯的有效朗讀以及語句的順序表達(dá)做了進(jìn)一步的指導(dǎo)，學(xué)生通過語文課程的朗讀不僅能夠強化對基礎(chǔ)知識的記憶，更獲得了情感表達(dá)的良好方式。而同時，蘇教版語文教材在基礎(chǔ)知識編排的時候為學(xué)生選擇了多篇佳作，學(xué)生朗讀訓(xùn)練的材料非常的充足。因此，在階段小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師要對教材進(jìn)行充分的研究，并結(jié)合學(xué)生的實際情況探究小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效方法。

1.加強基礎(chǔ)詞匯與短語的閱讀，為學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

基礎(chǔ)詞匯以及短語的有效認(rèn)知是學(xué)生開展課文朗讀的前提條件，因此教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，首先要按照課程的標(biāo)準(zhǔn)以及有感情朗讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生記牢相關(guān)的單詞短語，并理解各個詞語的意思，使得學(xué)生能夠正確體味運用單詞的目的以及所表達(dá)的情感。

例如，在《奶奶的白發(fā)》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以先讓學(xué)生熟悉黑發(fā)、白發(fā)、操心等詞匯，讓學(xué)生明白從黑發(fā)到白發(fā)，家長所付出的努力以及對孩子的操心，進(jìn)而幫助學(xué)生在課文朗讀前理順文章的所有字詞，并提前感悟課文的基調(diào)。通過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對于課文有了更好的把握，朗讀教學(xué)的開展也更加的順利。

2.把握課文脈絡(luò)，充分利用課文的各個段落給不同的學(xué)生提供練習(xí)的平臺

小學(xué)階段尤其是高年級階段的課文往往帶有深刻的意義，不同的段落表達(dá)的情感往往有一定的差異，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研并分段朗讀來充分的表達(dá)情感。所以在朗讀教學(xué)開展的過程中，小學(xué)語文教師首先可以樹立課文的脈絡(luò)，同時讓班級的學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，分段落或者分角色朗讀課文，以在某一篇佳作平臺上不斷的提升自己的語文基礎(chǔ)知識儲備以及情感的表達(dá)能力。

課文《二泉映月》表達(dá)了少年阿炳、成年阿炳和晚年阿炳的不同表現(xiàn)與情感，少年阿炳單純，青年阿炳飽受苦難，而晚年的阿炳更多的是對師傅的思念以及對人生的感悟，課文雖然以胡琴竄起了整個故事，但卻表達(dá)的了阿炳的曲折人生。教師在開展課文朗讀教學(xué)時，就可以將課文進(jìn)行段落分類，進(jìn)而讓不同的學(xué)生精讀各個段落，以體味各個段落的真實情感，進(jìn)而真正的做到有感情朗讀。

3.適度選取佳作名段指導(dǎo)學(xué)生背誦記憶，以學(xué)生對材料的充分了解提升朗讀教學(xué)的效果

流利有感情的朗讀往往是建立在對于教學(xué)材料充分了解的基礎(chǔ)上的，因此在小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的過程中，語文教師也可以適度的選取佳作名段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，進(jìn)而讓學(xué)生更加充分的熟悉材料的相關(guān)內(nèi)容與背后情感，最終為朗讀教學(xué)效果的提升提供更好的準(zhǔn)備。蘇教版小學(xué)語文教材中，例如《老師，您好》、《三亞落日》等課文都有著強烈的情感色彩，教師在學(xué)生充分掌握詞匯短語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生情感表達(dá)的水平。同時可以為學(xué)生在這些課文里選取部分優(yōu)美的段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，進(jìn)而在學(xué)生熟練掌握課文段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀教學(xué)的強化，對人物、對景物的情感就能發(fā)揮的淋漓盡致，朗讀教學(xué)的效果也能夠更好的獲得提升。

4.結(jié)合教材開放課程安排，定期舉行朗讀交流活動，鞏固語文朗讀教學(xué)效果

蘇教版小學(xué)語文課文在基本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還為教師和學(xué)生設(shè)定了一定的開放課程，以指導(dǎo)學(xué)生在單元課程學(xué)習(xí)完成后通過班級平臺進(jìn)行知識的應(yīng)用與鞏固，進(jìn)而強化語文課程教學(xué)的效果。小學(xué)語文朗讀教學(xué)同樣需要定期的鞏固與訓(xùn)練，一方面鞏固學(xué)生對于教學(xué)材料的記憶程度，把握朗讀教學(xué)的前提基礎(chǔ)；另一方面則通過訓(xùn)練繼續(xù)提高學(xué)生朗讀的水平以及情感表達(dá)的能力，真正的實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀有效教學(xué)。

日常教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際特點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主的組織朗讀比賽或者讀書沙龍等活動。教師通過課堂的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基礎(chǔ)技能以及相關(guān)的生詞短語，學(xué)生通過教材資料、蘇教版配套語文讀物等內(nèi)容尋找朗讀的材料，進(jìn)而在一個單元課程學(xué)習(xí)完成后舉行朗讀比賽活動，不斷的鞏固自己的所學(xué)，提升自己朗讀的水平。教師通過學(xué)生活動的反饋，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)的不足點，進(jìn)而在下一階段教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，以保障小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作能夠不段的得到優(yōu)化，朗讀教學(xué)的質(zhì)量不斷的提升。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要注重學(xué)生知識的應(yīng)用以及基礎(chǔ)技能的掌握，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師借助蘇教版教材內(nèi)容，采取相關(guān)的措施來開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的記憶與積累，更可以在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷的提升學(xué)生的情感表達(dá)以及知識應(yīng)用的能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。在現(xiàn)階段開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，教師一方面要加強基礎(chǔ)詞匯與短語的閱讀，為學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備；另一方面，把握課文脈絡(luò)，充分利用課文的各個段落給不同的學(xué)生提供練習(xí)的平臺，并選取佳作名段讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，推動朗讀教學(xué)效果的提升；最后教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生活動鞏固一個階段的朗讀教學(xué)，推動朗讀教學(xué)效果的提升。

【1】張玉.如何提升蘇教版小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實效性【J】.教育觀察（中下旬刊），2015（12）

【2】魏晨霞. 提升蘇教版小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略探析【J】.課程教育研究，2014（20）

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效開展不僅可以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，更能夠加強學(xué)生對情感表達(dá)技能的掌握。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，以蘇教版小學(xué)語文教材為依據(jù)，對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行探究，進(jìn)而為提升小學(xué)語文教學(xué)有效性提供相關(guān)參考。