“五學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學(xué) 邱梅仙

“五學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學(xué) 邱梅仙

隨著課程改革的不斷深入，打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，已成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的共識(shí)，我們要勇于面對(duì)，主動(dòng)參與，積極探索。而打造高效的課堂，就是要在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在這樣的課堂里，就要以“學(xué)”為中心，要著眼于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”，落實(shí)于“學(xué)”，才能有助于提高課堂教學(xué)成效，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)法。在充分研讀了“五學(xué)”課堂教學(xué)模式后，使我突然有了眼前一亮的感覺(jué)：它堅(jiān)持以自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)；堅(jiān)持以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主、教與學(xué)統(tǒng)一；堅(jiān)持先自主后合作，先展示后評(píng)價(jià)；堅(jiān)持面向全體，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。所謂“五學(xué)”課堂教學(xué)模式就是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)。下面就“五學(xué)”教學(xué)模式，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)是“五學(xué)”高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師有效、簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入新課，向?qū)W生準(zhǔn)確展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課堂中，是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。因此，無(wú)論是修訂導(dǎo)學(xué)案，還是實(shí)施課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研教材、全面了解學(xué)生，制定明確的、具體的、可操作的、能達(dá)成的三維目標(biāo)，且表述必須明確、清晰。在導(dǎo)學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，精心設(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，提供有關(guān)的背景材料，設(shè)置思維沖突，為實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的生字、新詞外，而且要有對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況分步提出教學(xué)導(dǎo)標(biāo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能有效的激起學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主探學(xué)

所謂自主探學(xué)就是自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上自己去體驗(yàn)，用充滿個(gè)性的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)，去感悟語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，它是“先學(xué)后教”的前提，也是奠定高效課堂的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓其主動(dòng)探索，而教師的工作重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及其特點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的提示，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并在探究過(guò)程中予以糾偏。獨(dú)立探究的目的不僅在于獲取新知識(shí)，更在于在教學(xué)過(guò)程中形成學(xué)生訓(xùn)練有素的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。在獨(dú)立探究過(guò)程中，把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓學(xué)生選擇適合自己的活動(dòng)方案，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考等方法，在研究中獲得結(jié)果，同時(shí)也獲得了能力。

三、合作研學(xué)

合作研學(xué)，是教師在學(xué)生自主探學(xué)后，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究，它是達(dá)到課堂高效的條件。教師要求每個(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)交流，每個(gè)成員都要清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并互相了解對(duì)方的想法。組員之間進(jìn)行比較，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)討論，小組長(zhǎng)作為組織者，要及時(shí)調(diào)整交流討論的順序和節(jié)奏，管理好組員，并做好記錄，補(bǔ)充和完善最終的討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，以便匯報(bào)小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色是豐富的，他既是參與者，也是合作討論中的組織者和指導(dǎo)者，要隨時(shí)注意學(xué)生探究的情況，以便以關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，達(dá)到合作研學(xué)的良性發(fā)展，以便為接下來(lái)的展示賞學(xué)作好準(zhǔn)備。

四、展示賞學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯曾說(shuō)“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。展示賞學(xué)，是課堂的重點(diǎn)，是課堂的靈魂，也是高效課堂的關(guān)鍵。它是各小組向全班展示在“自主探學(xué)，合作研學(xué)”中取得的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)自我風(fēng)采。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，得到進(jìn)一步升華，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能、提升學(xué)生的品質(zhì)。師生展學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展示賞學(xué)的過(guò)程也是師生共同體驗(yàn)共同提升的過(guò)程，在展示賞學(xué)的過(guò)程中，教師要把“賞”的文章做足，引導(dǎo)學(xué)生專心聆聽(tīng)別人的發(fā)言，積極參與評(píng)價(jià)和品味，以達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、提升自信、塑造人格的目的。同時(shí)教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，做好調(diào)節(jié)、點(diǎn)撥、釋疑的工作，使課堂凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

五、檢測(cè)評(píng)學(xué)

課程結(jié)束前，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這是提高課堂效率的一個(gè)重要手段和途徑。課堂上要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生完成本課有針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)，可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便有的放矢地進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)，題型要靈活多樣，比如聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)片斷等，題量要適中。而及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，是推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)不斷深入的持續(xù)推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要重視以下兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)人主觀能動(dòng)性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性等個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)，感悟語(yǔ)文教學(xué)思想方法和策略，從而提高解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)方式是多元的，可師生互評(píng)、生生互評(píng)等。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。通過(guò)對(duì)“五學(xué)”模式的認(rèn)真研讀，我深深地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)思想、教學(xué)能力和水平、教學(xué)機(jī)智和藝術(shù)等方面，還有很多東西要學(xué)習(xí)，只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)管理能力，才能更好地駕馭語(yǔ)文課堂，高效教學(xué)。